摘要：新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，已成為一項(xiàng)重要而迫切的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生才能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與積極思考。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)時(shí)間和講解特點(diǎn)的限制，使得老師難以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。微課資源的出現(xiàn)與應(yīng)用在此方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。本文就對(duì)利用微課培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值及策略進(jìn)行了探討，期望能為同仁提供參借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);利用微課;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0157-01

1.利用微課教學(xué)的價(jià)值

微課所具有的短小精悍，資源共享優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，正好符合數(shù)字化時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力模式，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際需求來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，自然會(huì)越來越“愿學(xué)”。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較固化，并未對(duì)某堂課的課程目標(biāo)和課程容量做出明顯改變。難以讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而將微課運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就可以從視頻時(shí)間長(zhǎng)度、內(nèi)容單位、教學(xué)目標(biāo)、情景性、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度，借助可移動(dòng)、細(xì)化、形象、透徹等特點(diǎn)，讓學(xué)生去優(yōu)化自身的知識(shí)、方法等方面的缺陷，這樣學(xué)生就能夠真正的“學(xué)會(huì)”。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)知識(shí)本身的興趣較高。這些特點(diǎn)，正是微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究、汲取、深化知識(shí)的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)也為那就是樂學(xué)的學(xué)生提高自主探究、自我汲取知識(shí)的第二課堂。以上種種優(yōu)勢(shì)，促發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”。

2.利用微課培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包括課前、課中及課后三大環(huán)節(jié)，所以在利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，也需要從課前、課中及課后三方面入手。

2.1 通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著非常重要的作用。首先，微視頻的制作。老師需要先做好研究工作，研究?jī)?nèi)容包括重難點(diǎn)、三維目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情，將此作為微視頻制作的重要前提。如果網(wǎng)絡(luò)中有和教學(xué)重難點(diǎn)、三維目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情相符合的視頻，可以直接下載使用，或者剪輯后使用。另外，所制的微視頻，時(shí)間需控制在10分鐘內(nèi)，并且要能給學(xué)生帶來視覺效果，以此來保持學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

其次，提供學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指引作用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效思考。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生提供這樣的任務(wù)單：①什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？②為什么“0”除外？③能否根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？請(qǐng)舉例。④提供對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。在任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能都對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行理解與應(yīng)用。最后，老師將制作好的微課視頻和電子任務(wù)單上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下根據(jù)任務(wù)單來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這樣的預(yù)習(xí)過程中，能非常有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然也能為課堂師生更好的配合奠基。

2.2 通過課中合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，為了發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，老師需要明確學(xué)生間存在的思維能力、理解能力、認(rèn)知水平等方面的差異，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在這樣良好的教學(xué)氛圍中，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)，又能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠拓展學(xué)生的視野和思維。比如在學(xué)習(xí)《圓》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，利用微視頻向?qū)W生講解“圓”，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并在大腦中構(gòu)建圖像。其次，將全班學(xué)生分為四人為單位的小組，小組探討圓的特征以及生活中有哪些物品是圓形的，每組必須要列舉出8個(gè)例子。在這樣的合作探究與相互啟發(fā)背景下，學(xué)生能對(duì)“圓”有深入了解，并且能夠在合作探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感知合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智育和德育的理想教學(xué)效果。

2.3 通過課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課后復(fù)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的技巧。比如在復(fù)習(xí)《負(fù)數(shù)》的課程中，教師可以在備課的過程中插入先導(dǎo)性的視頻，以故事的形式將學(xué)生帶入到課堂之中，李曉明原來有一百塊錢，那么他的資產(chǎn)計(jì)數(shù)為“100”，但是他買東西的時(shí)候花了二十塊錢，這就意味著他還欠賣東西的老板二十塊錢，那么現(xiàn)在李曉明的資產(chǎn)又是如何計(jì)數(shù)的呢？請(qǐng)大家想想辦法去給李曉明的資產(chǎn)記個(gè)數(shù)。讓學(xué)生在應(yīng)用中深化所學(xué)，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，微課創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)科教學(xué)開閉了新途徑。老師在把握教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向更加明確的原則下，開展靈活多變的微課教學(xué)，讓學(xué)生感知自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春蓉.運(yùn)用微課巧設(shè)自主學(xué)習(xí)的橋梁[J].教育，2019（12）.

作者簡(jiǎn)介：娜扎開提·地力夏提，大學(xué)本科學(xué)歷：研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);本文收錄到教育理論網(wǎng)。