【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)筆譯是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，英語(yǔ)筆譯可以有效溝通兩種截然不同的文化，為中國(guó)與外國(guó)之間進(jìn)行良好的文化交流搭建橋梁，縮小文化差異，進(jìn)行語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。本文將對(duì)英語(yǔ)筆譯中的常見誤區(qū)進(jìn)行問題分析并尋找解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)筆譯;常見誤區(qū);解決對(duì)策;練習(xí)過程;翻譯方法

【作者簡(jiǎn)介】曹琳，江西理工大學(xué)外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院。

英語(yǔ)筆譯極大地挑戰(zhàn)了翻譯者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行英語(yǔ)筆譯的過程中，譯者會(huì)遇到各種各樣的問題，翻譯方法使用不嫻熟或者使用不當(dāng)、對(duì)文化背景了解不透徹、錯(cuò)譯漏譯甚至語(yǔ)序混亂、行文結(jié)構(gòu)不完整等情況鱗次櫛比，注重英語(yǔ)筆譯過程中所出現(xiàn)問題的解決對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

一、方法單一，應(yīng)靈活應(yīng)用翻譯技巧

在英語(yǔ)筆譯教學(xué)過程中，往往伴隨著各種各樣翻譯方法的教學(xué)，比如順譯法與倒譯法、分譯與合譯、意譯與變譯、加譯與簡(jiǎn)譯等，而在實(shí)際操作過程中，譯者常常會(huì)因?yàn)閷?duì)翻譯方式使用不夠熟練以及理解不夠透徹等原因，無法嫻熟且得心應(yīng)手地使用這些高效準(zhǔn)確的翻譯方法與技巧。在翻譯過程中，譯者較多使用的是簡(jiǎn)單的順譯法，按照原文語(yǔ)序進(jìn)行逐字逐句的翻譯，翻譯成果與原文語(yǔ)序基本相同，但是由于英文和中文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同，在某些句型中利用順譯法無法準(zhǔn)確地將原文的含義和想要表達(dá)的內(nèi)容翻譯出來，容易導(dǎo)致翻譯成果與原文驢唇不對(duì)馬嘴，無法將原文含義完整地傳達(dá)出來。

例如，在進(jìn)行中文古諺語(yǔ)以及一些成語(yǔ)的翻譯時(shí)，首先要理解中國(guó)古諺語(yǔ)以及成語(yǔ)的真正含義或者隱藏寓意，不能夠單純地按照語(yǔ)序?qū)⒅袊?guó)古諺語(yǔ)和成語(yǔ)等直接翻譯出來，這樣不僅失去了中國(guó)古諺語(yǔ)和成語(yǔ)原本的含義，更無法做到傳達(dá)文化的翻譯要求。比如中國(guó)有句古話叫“患難是朋友的試金石”，如果利用順譯法按照原句語(yǔ)序來翻譯，可能會(huì)被翻譯為“Adversity is the touchstone of a friend”，這種翻譯導(dǎo)致語(yǔ)句失去了原句的韻味，而且像touchstone這種生澀的單詞翻譯出來并不通俗易懂。這種情況下就可以利用倒譯法，翻譯為“A friend indeed is known by sharing hardships”，使用被動(dòng)句和從句使得語(yǔ)境符合其語(yǔ)言特點(diǎn)，地道且富含韻味。在英語(yǔ)筆譯過程中，使用順譯法可以將原文的風(fēng)格流暢地表達(dá)出來，但是要適度使用，在翻譯過程中要學(xué)會(huì)將多種翻譯方法結(jié)合到一起，使譯文更加流暢通順。

二、斷層翻譯，應(yīng)加強(qiáng)文章銜接性

在對(duì)文章進(jìn)行英語(yǔ)筆譯的過程中，很多譯者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是只顧著將詞語(yǔ)和語(yǔ)句翻譯出來，一味地逐字逐句進(jìn)行翻譯，而忽視了文章的行文結(jié)構(gòu)以及上下文之間的關(guān)系，破壞了文章的整體性，文章前后不搭配，使得讀者無法理解文章內(nèi)容，讀者無法體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻含義，無法與文章以及作者達(dá)到情感上的共鳴。這種情況在英文小說翻譯過程中尤為凸顯，如果英文小說翻譯過程中出現(xiàn)了斷層翻譯的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致譯文行文不通暢，將極大地降低讀者的閱讀興趣，無法將小說中的情感變化透徹地表達(dá)出來，因此應(yīng)該著重加強(qiáng)翻譯過程中對(duì)上下文的銜接，注意助詞、代詞等輔助性的詞語(yǔ)的出現(xiàn)，聯(lián)合上下文進(jìn)行翻譯的選擇判斷。

一篇文章中會(huì)出現(xiàn)大量的代詞、冠詞、數(shù)詞等輔助性詞語(yǔ)，比如代詞“it”，它出現(xiàn)在文章中的時(shí)候，尤其是出現(xiàn)在人物角色眾多的小說等英文文學(xué)作品中時(shí)，要謹(jǐn)慎注意代詞“it”具體指的是誰(shuí)，是指人還是指物，是指上文提到過的人、事、物，還是下文將提及的人、事、物。這個(gè)“it”的對(duì)象可能就在出現(xiàn)點(diǎn)的前一句，也可能出現(xiàn)在隔很多句的前一段。當(dāng)一句話或者一段話中出現(xiàn)多個(gè)“it”的時(shí)候要注意區(qū)分翻譯，不能籠統(tǒng)地用“它”來代替翻譯，分辨找出其真正指代的名詞并翻譯出來。同樣的情況還出現(xiàn)在定冠詞“the”身上，英文文章中出現(xiàn)“the”的情況不在少數(shù)，眾所周知冠詞是英語(yǔ)語(yǔ)言中詞性最小的一類，只有三個(gè)，分為定冠詞“the”和不定冠詞“a/an”，其中定冠詞“the”的使用范圍較廣，其具體指的是哪種特定事物，在翻譯過程中要特別注意，不能籠統(tǒng)地一帶而過。

三、缺乏常識(shí)應(yīng)注意文化轉(zhuǎn)換

通常對(duì)外語(yǔ)文章進(jìn)行翻譯時(shí)，會(huì)遇到很多跟使用該語(yǔ)言的國(guó)家相關(guān)的文化習(xí)俗以及日常常識(shí)，或者是跟文章內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，譯者如果對(duì)這些別國(guó)文化缺乏認(rèn)識(shí)或者了解不透徹的話，很難將文章中蘊(yùn)含的文化知識(shí)翻譯出來，像一些特有名詞，如果對(duì)這方面的知識(shí)沒有了解的話，便無法將文章中包含的文化傳達(dá)給讀譯本的讀者。很多譯者在這種情況下通常會(huì)采用一帶而過或者簡(jiǎn)譯的方式，將不熟悉甚至是完全不了解的名詞或者知識(shí)點(diǎn)忽略過去，有些譯者會(huì)將一些少見的詞語(yǔ)直接用英語(yǔ)原文表達(dá)在譯文中，使得讀譯本的讀者在閱讀的過程中一頭霧水不說，更加沒有達(dá)到溝通交流兩種不同文化的翻譯要求和翻譯初衷，因此譯者應(yīng)該積極加強(qiáng)文化背景常識(shí)的補(bǔ)充，注意兩種不同文化之間的轉(zhuǎn)換。

例如，在中國(guó)古語(yǔ)“情人眼里出西施”這句話的翻譯過程中，直接簡(jiǎn)單的翻譯為“Xi Shi is in the eye of the beholder”，這樣外國(guó)人在閱讀的過程中便會(huì)產(chǎn)生疑惑：“Xi Shi”是什么？對(duì)于不了解中國(guó)歷史的外國(guó)人來說，理解這句話就成為很大的負(fù)擔(dān)。中國(guó)人都知道，西施是我國(guó)古代四大美女之一，這句話的原意是指“在有情人的眼中，無論喜歡的人是美是丑，都像西施（中國(guó)古代四大美女之一）一樣美麗”。因此譯者在翻譯的過程中可以將“西施”翻譯為“美人”，比如“Beauty is in the eye of the beholder”，這樣對(duì)于外國(guó)讀者來說，在閱讀的過程中就有了代入感，加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。還有一種方法是將原文直接翻譯為“Xi Shi is in the eye of the beholder”，然后在句后或者文章的最后做注釋，用英語(yǔ)將“西施”這個(gè)人物揭示出來，并且用更為通俗的英語(yǔ)將“情人眼里出西施”這句話解釋一遍，這樣既能加強(qiáng)外國(guó)讀者的閱讀感受，還能幫助其增強(qiáng)中國(guó)文化知識(shí)。

四、錯(cuò)譯漏譯，應(yīng)注意多義詞辨析

在英語(yǔ)筆譯過程中，無論是中譯英還是英譯中，都有一個(gè)無法避免的難題，就是經(jīng)常會(huì)遇到多義詞。一個(gè)詞語(yǔ)有很多種意思，尤其是中國(guó)歷史悠久、中華文化博大精深，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)衍生出數(shù)種不同的含義。在進(jìn)行這類詞的翻譯時(shí)，譯者要加強(qiáng)對(duì)中、英兩種不同語(yǔ)言的掌握，熟練了解詞語(yǔ)的含義。譯者應(yīng)多學(xué)多看多練，提升詞匯知識(shí)儲(chǔ)量，在翻譯過程中遇到多義詞時(shí)謹(jǐn)慎判斷其真正含義，并根據(jù)上下文進(jìn)行流暢通透的翻譯，注重翻譯的完整性。

例如，2002年高考英語(yǔ)上海卷有一句中譯英，題為“不管天有多晚，他從不把今天的事拖到明天”，這里的“拖”實(shí)際意義為“推遲、拖延”，同樣意義的英語(yǔ)詞匯有“put off”“postpone”“defer”“delay”等，理解語(yǔ)境可以發(fā)現(xiàn)原文有“推遲……到……”的意思，所以這里用“put off something until/till”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，將原句翻譯為“No matter how late it is， he never puts off todays business till tomorrow”。結(jié)合具體語(yǔ)境選擇合適正確的詞匯進(jìn)行翻譯，不僅能夠正確傳達(dá)原文的含義，還能夠使譯文通俗易懂便于理解，傳閱率高，可以更好地溝通兩種不同的甚至差異巨大的文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生頭疼不已的一組英語(yǔ)同義詞是“提供”，有“provide”“supply”“furnish”“offer”這四個(gè)，這就需要譯者正確辨析四個(gè)詞語(yǔ)不同的用法，比如provide的用法是provide sb with sth或者provide sth for sb，而supply的用法為supply sb/sth with sth或者supply sth to sb/sth等。

五、語(yǔ)法混亂，應(yīng)注重邏輯梳理

任何一種語(yǔ)言都需要逐字逐句地進(jìn)行翻譯，這要求譯者通透理解進(jìn)行翻譯的兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，正確了解并使用中、英不同的語(yǔ)法，掌握中、英語(yǔ)言龐大的語(yǔ)法體系。英語(yǔ)筆譯中常見的誤區(qū)之一便是譯者并不了解甚至是對(duì)語(yǔ)法體系生疏陌生，導(dǎo)致文章翻譯成果漏洞百出，譯文邏輯缺失。為避免這種情況的發(fā)生以及泛濫，譯者應(yīng)該注重對(duì)中、英語(yǔ)言語(yǔ)法體系的梳理，使譯文表達(dá)邏輯清晰。

例如，在英譯中翻譯過程中，一個(gè)常見的英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)是“not…until”，意為“直到……才”，這個(gè)短語(yǔ)應(yīng)用于句子，句子要倒裝，比如“直到爸爸回家，他才開始寫作業(yè)”這句話可以翻譯為“It wasnt until dad came home that he began to do his homework”，完美地使用了倒裝句型，并且利用“It…… that……”引導(dǎo)了一個(gè)賓語(yǔ)從句，用“it”代替過長(zhǎng)的主語(yǔ)，將真正的主語(yǔ)放在“that從句”之后，這樣既避免了英語(yǔ)譯文“頭重腳輕”的情況發(fā)生，符合英語(yǔ)慣用的行文方式，還正確運(yùn)用了“not…until”句型。在中英文行文結(jié)構(gòu)中，主謂賓的排列順序大體上變化不大，但是在英語(yǔ)句型中從句占比要比中文多一些，因此在翻譯過程中要注意從句的翻譯，中譯英中要注意把中文中過長(zhǎng)的前綴或者后綴見縫插針地改成通俗的英語(yǔ)從句，英譯中要充分掌握并理解從句在原文中的成分，并正確放置于中文譯文中，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

六、總結(jié)

綜上所述，在英語(yǔ)筆譯的學(xué)習(xí)和提高過程中，要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)筆譯過程中容易出現(xiàn)的各種問題：翻譯方法較為單一，應(yīng)該靈活疊加使用各種翻譯方法;文章容易斷層翻譯，導(dǎo)致行文不通暢，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)上下文的連接，注意起承轉(zhuǎn)合;缺乏文化背景常識(shí)，應(yīng)該注意兩種不同文化之間的轉(zhuǎn)換;詞語(yǔ)錯(cuò)譯漏譯句，應(yīng)該注意一詞多義以及完整翻譯的重要性;語(yǔ)法知識(shí)混亂，導(dǎo)致譯文邏輯缺失，應(yīng)該注重語(yǔ)法知識(shí)梳理，譯文邏輯清晰有條理。

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