葉瓊

摘 要：信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，對新一代人才的信息素養(yǎng)水平提出了更高的要求。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文從豐富教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生信息意識;拓展教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);結(jié)合實踐教學(xué)，提升學(xué)生操作能力三個方面對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)進行討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著當(dāng)下信息技術(shù)不斷發(fā)展，各行業(yè)對新一代人才的信息素養(yǎng)期待不斷提升。作為新時代的小學(xué)生，需要及早通過高效的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)發(fā)展，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。作為小學(xué)生進行信息知識學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮好自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)以自身專業(yè)能力的施展為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為途徑，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行基于素養(yǎng)發(fā)展的知識學(xué)習(xí)。

一、豐富教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

在小學(xué)信息素養(yǎng)中，信息意識是小學(xué)生首先要形成的基本素質(zhì)。信息意識的形成是學(xué)生信息能力發(fā)展和信息學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合教材內(nèi)容，通過聯(lián)系實際生活情景和資料，為學(xué)生提供豐富的資料，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、正確的信息意識。

例如，教師在教學(xué)“信息交流方式”一課時，鑒于本課知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，注重了結(jié)合實際生活情景，為學(xué)生展示了豐富的資料。如教師在課堂的教學(xué)的開始，首先通過媒體信息輔助作用下的問答方式，同學(xué)生進行了關(guān)于人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌姆绞皆掝}的討論。經(jīng)過討論，學(xué)生對利用信息科技與不利用信息科技進行傳聲的方式進行了較為全面的了解。但是，當(dāng)教師同學(xué)生一起分析了在不適用信息科技的情況下，進行信息傳遞的劣勢后，學(xué)生意識到了在沒有信息工具介入人們的生產(chǎn)生活之前，人們利用如“狼煙”“飛鴿”、“書信”以及漂流瓶等方式進行信息傳遞的低效性感到震撼。也正因為如此，教師同學(xué)生討論利用信息工具與他人進行即時交流的便捷性與高效性。學(xué)生既通過本課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對信息知識學(xué)習(xí)的興趣，又在本課知識學(xué)習(xí)的過程中，意識到了信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系緊密，繼而產(chǎn)生了必要的、正確的信息意識。

二、拓展教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生產(chǎn)生并維持基本信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣愛好的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，是學(xué)生產(chǎn)生信息知識理解并發(fā)展信息能力的必要助力。因此，在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教授學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法等方式，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為將來小學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“精彩圖片剪輯”一課時，鑒于學(xué)生喜愛通過利用信息工具進行娛樂視頻觀看和進行游戲的愛好，為學(xué)生制作并發(fā)放了微課視頻。在視頻中，教師向?qū)W生展示了經(jīng)過處理后的精美的圖片。在課堂教學(xué)的開始，教師也通過不同質(zhì)量的圖片展示，讓學(xué)生在感受經(jīng)過處理和為經(jīng)過處理的圖片的差異時，產(chǎn)生對圖片處理軟件ACDsee操作知識學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師在調(diào)動了學(xué)生的積極性后，將用于學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂練習(xí)的短視頻資料，結(jié)合錄制并剪輯后的課堂教學(xué)視頻，一同作為學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，上傳到了班級微信交流群中。在課堂教學(xué)的最后，教師還為學(xué)生推薦了可以自學(xué)圖片處理技術(shù)的網(wǎng)址。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求得到滿足的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成，促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)合實踐教學(xué)，提升學(xué)生操作能力

不同于其他學(xué)科特點，小學(xué)信息技術(shù)幾乎是完全建立在學(xué)生自主、頻繁練習(xí)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生對當(dāng)下了解的信息知識點的實踐操作練習(xí)，是學(xué)生真正理解信息知識，以及形成信息操作能力和為將來的同模塊知識點學(xué)習(xí)，或者其他方面的信息知識學(xué)習(xí)打下堅定基礎(chǔ)的重要方式。同時，通過實踐操作養(yǎng)成的信息能力，也是學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展中的重要部分。因此，教師應(yīng)務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)知識。

例如，教師在教學(xué)“創(chuàng)編游戲”一課時，為了讓學(xué)生的操作能力得到盡快發(fā)展，在學(xué)生首次接觸scratch編程知識興趣較大的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的實踐展開了本課知識的學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)的開始，教師首先通過組織學(xué)生討論游戲規(guī)則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)鍵盤控制的熟練操作，并對判斷的事例進行偵測，如碰到障礙則返回起點，碰到重點標(biāo)記則給出成功提示。在學(xué)生進行了首次的練習(xí)后，教師鼓勵學(xué)生通過小組形式進行合作練習(xí)，學(xué)生在合作交流模式中進行了高效的第二次練習(xí)，促進了學(xué)生的操作能力發(fā)展和信息綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要通過高效教學(xué)達到提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目的，就要從學(xué)生本身的素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識，從實際生活出發(fā)講解，讓學(xué)生的信息意識得到發(fā)展;同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;最后，也最重要的是，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)用實踐操作練習(xí)來進行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

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