陳凱

摘?要：英語是由字母和單詞這兩個(gè)部分相互組合而成。英語學(xué)習(xí)時(shí)，詞匯是基礎(chǔ)，只有對詞匯有所了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何利用詞匯，才能夠?qū)崿F(xiàn)高級語言活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對初中英語教學(xué)提出的要求普遍有所提升，對學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)藝術(shù)培養(yǎng)投入了更多的關(guān)注。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們自身掌握的詞匯量、學(xué)習(xí)藝術(shù)等，會(huì)直接影響到學(xué)生們在英語方面的學(xué)習(xí)水平，對初中學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)可以提前打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);難點(diǎn);有效有段

【中圖分類號】G633.41??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C?【文章編號】1674-3733（2020）18-0224-01

引言

在初中英語教學(xué)中，閱讀是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量不足，在閱讀過程中往往存在理解和分析困難。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的詞匯。

1?存在的問題

1.1?部分單詞較長，學(xué)生難以記憶

新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然減少了詞匯量要求，但有的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中依然存在許多困難。特別是對于一些音節(jié)較多、拼寫較長的單詞，如果只是一個(gè)一個(gè)字母地去機(jī)械記憶的話，學(xué)生是很難記住的，必須要掌握科學(xué)記憶單詞的方法。

1.2?學(xué)生們的整體英語水平與教材水平之間存在非常明顯的差異性

初中學(xué)生們在日常英語學(xué)習(xí)過程中，其整體英語水平并不是很高，在詞匯量的掌握方面并不是很理想，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一就是由于初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)相對比較薄弱，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。但是中職英語教材在編制時(shí)，在內(nèi)容的選擇以及安排上并沒有重視這一問題，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法對詞匯的含義、用法等進(jìn)行詳細(xì)的了解和深入分析，久而久之，學(xué)生們就會(huì)逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2?如何有效突破這些難點(diǎn)

2.1?強(qiáng)調(diào)語音意識(shí)。

培養(yǎng)語音意識(shí)的方法有很多種，教師可以單純地進(jìn)行語音意識(shí)訓(xùn)練，也可以通過字母拼音教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的語音意識(shí)，還可以將語音意識(shí)和字母拼音教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。一些國外的心理學(xué)家認(rèn)為，中國學(xué)生是適合學(xué)習(xí)英語讀寫規(guī)則的，因?yàn)闈h字的拼音系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程使學(xué)生增強(qiáng)了語音分析能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在詞匯教學(xué)中有意識(shí)地滲透語音教學(xué)，特別是對初一年級學(xué)生，必須打好語音基礎(chǔ)，過好語音關(guān)。有條件、有能力的教師最好能夠制作一些課件，將音標(biāo)標(biāo)注在生詞旁邊，讓學(xué)生嘗試在課上短時(shí)間內(nèi)根據(jù)音標(biāo)拼讀生詞。比如，教師在教授七年級上冊?Unit?1?Integrated?Skills?過程中，為了結(jié)合“認(rèn)識(shí)新朋友”這個(gè)單元話題，在課堂導(dǎo)入過程中通過學(xué)生自我介紹，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。之后，教師可以通過圖片進(jìn)行簡單介紹，在介紹的過程中呈現(xiàn)本課的生詞，同時(shí)為這些單詞標(biāo)注音標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用剛剛復(fù)習(xí)過的元音進(jìn)行拼讀，通過“音”去強(qiáng)化學(xué)生對“形”的記憶。

2.2?通過語境理解強(qiáng)化詞匯的記憶。

在初中的閱讀理解部分，詞匯理解題對學(xué)生來說是最難、也最無從下手的一個(gè)部分。原因之一就在于文章中摘取出來用于完成題目的單詞或者詞組，大部分情況下屬于超綱詞匯，很少有學(xué)生完成對這些詞匯的記憶。另一方面，要完成這種類型的題目，本身就需要學(xué)生聯(lián)系整篇文章的主旨大意，通過整個(gè)段落的中心思想以及前后句子的含義來確定被選單詞的情感基調(diào)和大體意思，然后再根據(jù)單詞的基礎(chǔ)含義進(jìn)行拓展，選擇適合語境的含義進(jìn)行匹配和選擇。但這對于大部分學(xué)生來說十分困難。因此，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，還要從根源上改變學(xué)生記憶單詞的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生改變死記硬背的低效率記單詞方法，掌握理解性記憶的高效記單詞方法。利用記單詞的過程來強(qiáng)化學(xué)生理解分析能力，進(jìn)而為完成閱讀題目、提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

2.3?多模態(tài)話語分析。

可以是口語和文字、圖像、動(dòng)畫、音樂的組合，也可以是音樂、動(dòng)畫和口語的組合，或者上述組合加上表情、手勢、體態(tài)以及空間布局。在實(shí)際教學(xué)中，由于不同模態(tài)組合方式的意義潛勢不同，模態(tài)的組合并不是固定不變的，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及師生的具體情況選擇最佳的模態(tài)組合，以獲得更好的教學(xué)效果。多種模態(tài)的選擇主要基于以下幾方面考慮：一是補(bǔ)充功能，當(dāng)一種模態(tài)不能達(dá)到設(shè)想的教學(xué)效果或目標(biāo)時(shí)，選用多種模態(tài)來表達(dá)意義;二是強(qiáng)化功能，當(dāng)一種模態(tài)表達(dá)詞匯的意義時(shí)，用另一種模態(tài)強(qiáng)化;三是吸引功能，一種模態(tài)表達(dá)意義，其他模態(tài)吸引注意力;四是理解功能，用多種模態(tài)表達(dá)抽象意義的詞匯。使用多種模態(tài)進(jìn)行詞匯教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于他們理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)詞匯，提高教學(xué)效果。但過多的模態(tài)會(huì)分散學(xué)生的注意力，應(yīng)實(shí)現(xiàn)選擇最優(yōu)化。

2.4?增加詞匯教學(xué)的趣味性。

興趣是最好的老師。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以采取以下方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。一是游戲法。這種方法充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，學(xué)生參與度較高。比如教師可以列出一個(gè)表格，每格給出一個(gè)字母，要求學(xué)生將表格中的字母組成單詞，將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，獲勝者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生比賽熱情。二是演示法。學(xué)生可以通過具體的實(shí)物去理解單詞，這樣記憶單詞就比較生動(dòng)形象，不至于死記硬背。教師也可以將教室里的一些實(shí)物用英文單詞標(biāo)貼，這樣學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)也可以無意識(shí)地記一些單詞。三是首字母縮略法。學(xué)生將每個(gè)單詞的第一個(gè)字母串聯(lián)成一個(gè)單詞幫助記憶，比如著名煙草品牌萬寶路的英文名稱是Marlboro，是由“Man?always?remember?love?because?of?romance?only.”這句話的單詞首字母構(gòu)成的。四是諧音法。有些英語單詞的發(fā)音和中文的一些漢字類似，這樣就可以利用中文來幫助記憶，有一些還是比較有趣的。比如，教師在教ambulance這個(gè)單詞的時(shí)候，它的發(fā)音和中文“俺不能死”類似，不妨一試，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)對于語言學(xué)習(xí)者來說不可或缺，而初中生接觸英語時(shí)間有限，進(jìn)入初中后詞匯量的增加使他們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的困難，廣大師生要樹立信心，充分挖掘教育智慧，掌握科學(xué)的方法，提升學(xué)生詞匯水平。

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