魏全勝

【摘要】在高中思想政治教學(xué)中要做好互動(dòng)教學(xué)，且該過程中不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外教師也應(yīng)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，使其能夠全身心地投入到課堂之中，成為課堂的主人，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全面成長，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。故此在本文之中主要探究了新課改背景下高中思想政治互動(dòng)教學(xué)中所存在的問題，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出幾點(diǎn)可行性的建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中? 思想政治? 互動(dòng)教學(xué)? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0021-02

引言

眾所周知，高中思想政治課程是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要載體，而課堂教學(xué)則是開展互動(dòng)教學(xué)的陣地，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，促使思想政治教育更加具有形象性與生動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)還能在無形之中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與思考能力，使其能夠自主參與、主動(dòng)思考，所以積極探索高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.課堂互動(dòng)教學(xué)的基本概述

從理論上分析，互動(dòng)教學(xué)是指應(yīng)用多種方式，在相應(yīng)的情景教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)并非簡單追求表面形式的教學(xué)，而是以學(xué)生為主體，由教師根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足以生為本的基本原則。此外，互動(dòng)教學(xué)下學(xué)生是平等的，課堂是民主的，師生關(guān)系是和諧的，能夠在無形之中挖掘?qū)W生的個(gè)性與創(chuàng)造力，符合新課改的基本要求。

高中思想政治課堂互動(dòng)則是指在特定請(qǐng)教下，將思想政治的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，通過在教、學(xué)中彼此影響，相互作用。比如思想政治教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，并樹立正確價(jià)值觀念。當(dāng)然，毋庸置疑，課堂互動(dòng)也能有效提高教師的專業(yè)水平以及教師素養(yǎng)，所以高中思想政治課堂互動(dòng)產(chǎn)生的影響是相互的。

2.高中思想政治課堂互動(dòng)存在的問題及其原因

2.1高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

2.1.1互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富

對(duì)于高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)來說，倘若課堂內(nèi)容不能貼合社會(huì)實(shí)際，就會(huì)造成學(xué)生實(shí)際解決問題的能力不能站在正確的立場這一問題，同時(shí)，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也有一定的影響。然而，要想真正發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的作用與價(jià)值，那么不可局限于課本知識(shí)，也不可與實(shí)際生活脫離，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)演變的不靈活，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2互動(dòng)教學(xué)的形式太過枯燥

根據(jù)調(diào)查與了解，因?yàn)槭艿蕉嗄陸?yīng)試教育所帶來的影響，在當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，即教師在講臺(tái)上提問題，學(xué)生針對(duì)問題回答，這種方式比較單一，且缺乏創(chuàng)新性，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，教師可以在課堂上對(duì)互動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提出新穎的問題，營造出使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠完全融入到知識(shí)內(nèi)容之中，換位思考，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3互動(dòng)教學(xué)的層次過于淺顯

在高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生要進(jìn)行深層次的互動(dòng)。深層次互動(dòng)指的是在教學(xué)的過程中通過互相交流、合作、溝通使其身心能夠有更深入的變化?；?dòng)教學(xué)只是為了走形式，且沒有深入實(shí)際探究互動(dòng)教學(xué)，也正因?yàn)槿绱?，大多?shù)思想政治教師所提出的問題無法吸引學(xué)生，機(jī)械化的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)水平受到局限，因此，在課堂上，教師要帶動(dòng)課堂的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到互動(dòng)之中，主動(dòng)發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，不斷地培育他們的思維能力，使他們能夠全面發(fā)展。

2.1.4互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等

在新課改下教師的地位發(fā)生了重大變化，且大多數(shù)教師履行兩種角色，分別是紀(jì)律維持者與知識(shí)傳授者，在課堂教學(xué)中教師不僅要組織學(xué)生好好學(xué)習(xí)，遵循課堂紀(jì)律，而且還要將知識(shí)傳授給學(xué)生。但是根據(jù)了解，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，大多數(shù)思政教師在教學(xué)中擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以爭分奪秒，沒有將互動(dòng)教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在此背景下開展互動(dòng)教學(xué)也僅僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的理解，特別是在提問題的時(shí)候，為節(jié)約時(shí)間會(huì)提問成績比較好的學(xué)生，如此無法實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，也會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等。

2.2高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)存在問題的原因

誠如上文所言，目前在高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)中存在些許問題，如果不及時(shí)處理與解決，則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，所以在新時(shí)期需要從不同的角度出發(fā)，分析其原因，為制定對(duì)策奠定基礎(chǔ)。

2.2.1傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)觀念對(duì)高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)有所影響，大多數(shù)教師因?yàn)槭艿蕉嗄陚鹘y(tǒng)因素的影響，所以已經(jīng)形成了習(xí)慣，雖然這種方式下教學(xué)要求比較低，但是卻無法提高學(xué)生的主體地位。另外，根據(jù)歸納與整理，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師自問自答，學(xué)生未參與其中，長此以往，則會(huì)打消學(xué)生的主體性，也會(huì)影響學(xué)生的參與度，無法提高教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師要想提高學(xué)生在課堂上的參與度，使他們成為課堂的主人，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，開展互動(dòng)教學(xué)。這樣一來，教師與學(xué)生在交流溝通中不斷完善自身的能力，并且有助于提高學(xué)生的自信心和思維能力，促進(jìn)高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2.2升學(xué)壓力影響互動(dòng)教學(xué)

高中學(xué)生和教師面臨的最大的壓力就是升學(xué)問題，同時(shí)，這也是導(dǎo)致教師教學(xué)過程中缺少互動(dòng)的重要原因。正因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師授課的內(nèi)容是依據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行安排的，這種情況下學(xué)生只能死記硬背，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有所限制。如果不及時(shí)處理與解決，就會(huì)忽略課堂互動(dòng)的作用，甚至還會(huì)喪失其地位。

3.高中思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)問題的解決對(duì)策