范毓梅

【摘 要】隨著4G時代的發(fā)展，信息化的教學方式打破了傳統教學的慣性，也對我們小學教育工作者提出了新的要求。為了適應當前互聯網背景下的教學環(huán)境，筆者結合自己的教學實踐，提出了包括“微課”“視頻”“投票”“打卡”在內的互聯網小學語文教學的創(chuàng)新方法，以期能夠給廣大的小學教師提供一些教學方法上的創(chuàng)新思考。

【關鍵詞】互聯網;小學語文;創(chuàng)新方法

互聯網背景下的教學環(huán)境不同于傳統教學，學生學習的自由性加大，學習的質量也要依靠學生的自主學習能力和學習積極性。作為教師，我們應該充分利用互聯網教學的各種靈活優(yōu)勢，通過精心設計教學，應用創(chuàng)新方法，來提升學生的學習積極性，助力學生提高自主學習能力，保障學習質量。

一、“微課”帶動學生學習新課

預習是開展新課學習的必要階段。在互聯網背景下的小學語文教學中，非常流行將微課融入傳統的課堂教學，帶動學生進行新課程的學習。在預習階段，教師可以針對不同課程的學習重難點，精心錄制微課，通過短小精悍的微課視頻，讓學生掌握新課的學習重點，以便在錄播學習的時候，能夠關注這些重點，提高聽課注意力;同時，也可以通過微課，讓學生發(fā)現新課的趣味之處，激發(fā)學生對新課的學習興趣。例如，在學習部編版二年級下《找春天》一課之前，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者在制作微課的時候，故意設置了懸念：“你知道什么是春天的‘眼睛嗎？你知道什么是春天的‘眉毛嗎？你知道什么是春天的‘音符嗎？你知道什么事春天的‘琴聲嗎？讓我們一起到課文中來尋找答案吧！”通過懸念，學生對新課產生了好奇，提升了探索意識，在學習新課的時候，會更加專注和認真。

二、“視頻”激活學生課外閱讀

課外閱讀是調整學生學習狀態(tài)，提高學生學習效率的一種重要的方法，小學生非常需要通過課外閱讀來填補閑暇的時光。而課外閱讀，不僅能讓學生增長知識，拓寬視野，也能提高學生的閱讀能力，提升語文綜合能力。為了讓學生喜歡閱讀、主動閱讀，筆者制作了小視頻來激活學生對課外閱讀的興趣。在選擇讀物上，筆者選擇了以故事為主的讀本，如《一千零一夜》《格林童話》《伊索寓言》等，在視頻制作上，筆者也運用多種方法，例如，運用《格林童話》中的人物形象白雪公主，選擇了白雪公主的服下毒蘋果死去的視頻片段，給學生留下了閱讀懸念，然后在視頻最后錄制教師的引導詞：想知道白雪公主是否還能活過來嗎？快去讀《格林童話》吧！另外，為了讓學生能夠順利讀到文本，筆者把帶有拼音輔助的電子讀本發(fā)布在了班級微信群內，讓家長下載并協助學生閱讀。

三、“投票”鼓勵學生參與寫作

現階段，每個班級都有自己的微信群，而微信群也取代了傳統的教師家訪，電話溝通等方式。為了活躍班級微信群，讓學生積極參與到學習活動中來，筆者在實際的教學中開展過線上小作文投票選舉活動。教師可以先選取一個主題，如以“你心中的英雄”為主題，讓學生根據自己的理解，及自己了解的相關情況，記錄自己的感受、感想，或者是給一些特殊職業(yè)工作者撰寫感謝信，如消防員、軍人、醫(yī)護工作者、慈善家等，寫成小作文的形式，分享到微信群內，給學生和家長觀看，再讓每個學生選出最喜歡的三篇文章，進行投票。投票小程序由教師制作，小程序的投票頁面也可以鏈接到學生的小作文，學生和家長也可以把投票鏈接發(fā)送到親朋好友群或是朋友圈，讓更多的人參與到投票當中，最后選舉投票前三名，分別作為本次寫作活動的“狀元”“榜眼”“探花”，由教師頒發(fā)電子獎狀。通過這個活動，不僅讓學生充分參與到社會熱點討論中進行反思、感悟，培養(yǎng)學生關心社會、感恩他人的熱心和愛心，也讓學生充分體驗到寫作的樂趣，通過讓學生、家長和親朋好友們參與到投票環(huán)節(jié)，讓寫作不再是孤獨的寫作，而是傳播思想、展現能力、連接關系、活躍氣氛的橋梁，讓越來越多的學生重視寫作、用心寫作、愛上寫作，提升語文的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文情懷。

四、“打卡”提醒學生完成作業(yè)

傳統教學中檢驗學生作業(yè)完成情況，需要教師收取每一名學生的作業(yè)，然后進行修改，而借助信息技術，我們可以利用班級微信群，讓學生在線上及時地反饋自己的作業(yè)情況。在通過釘釘軟件交作業(yè)的時候，筆者發(fā)現有一部分學生不能按時按量地完成教師布置的作業(yè)，而且作業(yè)質量特別差。這個現象反映出學生在自主學習的過程中存在懈怠和草率應付的情況，說明學生的學習積極性不高。為了解決這個問題，筆者設置了利用釘釘軟件來進行作業(yè)“打卡”的環(huán)節(jié)。一方面，便于檢查學生完成作業(yè)的情況;另一方面，也是利用打卡的方式間接地提醒家長督促學生完成作業(yè)。在“打卡”環(huán)節(jié)，教師可以直接布置任務，家長在收到信息之后，便會清楚學生今天都有那些任務需要完成，然后監(jiān)督學生執(zhí)行任務，完成作業(yè)。在作業(yè)完成之后，需要在釘釘上打卡，然后把打卡的截圖發(fā)送到班級微信群里，以方便家長互相監(jiān)督和激勵。

五、結語

綜上所述，信息時代的發(fā)展雖然給教師提出了新的挑戰(zhàn)，但是也給教師試用創(chuàng)新教學方法提出了契機。教學需要創(chuàng)新，需要改善陳舊的教學模式，應用現代化的教學技術和手段，以提高學生的學習積極性、提升學生自主學習能力為主要目的，探索出更多的高效教學方法，讓教師的教學質量更進一步，讓教師的教學水平更上一層樓。

參考文獻：

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