蔡澤瀛 孫彥釗 周凱文

摘? ?要： 在科技不斷進(jìn)步發(fā)展的新時(shí)代，在服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略下，農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)中實(shí)行實(shí)踐育人模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)規(guī)律及我國頒布的各項(xiàng)國家政策，農(nóng)業(yè)高校實(shí)行實(shí)踐育人不僅能滿足學(xué)生發(fā)展及服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的需要，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。作者對(duì)農(nóng)業(yè)高校實(shí)行大學(xué)生實(shí)踐育人新模式進(jìn)行探討，闡述實(shí)踐育人理念的內(nèi)涵及必然性、意義，分析目前存在的問題，并提出從教學(xué)科研實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面開展實(shí)踐育人模式，培育學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)高校;實(shí)踐育人;創(chuàng)新模式

自我國農(nóng)業(yè)高校開展教育以來，一直不斷探索一種能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教育及科研相結(jié)合的育人新模式，形成培養(yǎng)人才體系、科研體系及生產(chǎn)體系。在服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略下，社會(huì)實(shí)踐是課堂教育的重要補(bǔ)充及拓展，是大學(xué)生了解社會(huì)趨勢(shì)、提高自我能力、升華思想的重要途徑。大學(xué)生不斷堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及積極投入地社會(huì)實(shí)踐中，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、成長為社會(huì)所需的多功能復(fù)合型人才的必然途徑。另外，農(nóng)業(yè)高校開展社會(huì)實(shí)踐不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，還對(duì)其思想道德品質(zhì)有著重要的教育意義，幫助大學(xué)生形成優(yōu)秀的品格和正確的三觀，更好地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，成為社會(huì)所需要的人才[5][6]。開展農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實(shí)踐育人新模式，培育學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。

一、實(shí)踐育人的內(nèi)涵及必然性

當(dāng)前大部分高校日常教育工作中只是將實(shí)踐作為一項(xiàng)輔助課堂教學(xué)的課程，并沒有將實(shí)踐育人的作用總結(jié)歸納成一種教育理念，認(rèn)為實(shí)踐育人主要組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，忽視實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生形成正確價(jià)值觀、道德觀的導(dǎo)向作用及個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用。實(shí)踐育人理念是一種具有時(shí)代性的育人模式，可以將其理解為學(xué)生利用在課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)及自身的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過課外自我教育即互相教育為輔助，展開一系列有助于學(xué)生健康成長、助力成才的實(shí)踐性活動(dòng)，并且通過開展思想政治教育提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念，幫助學(xué)生成長為具有優(yōu)秀品格、愛國愛人民、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的新型育人模式[2][3][4][5][6]。

實(shí)踐育人的理念遵循了人才培養(yǎng)規(guī)律。高等學(xué)校教育以學(xué)生為中心，通過對(duì)教育理念、方法及技術(shù)等進(jìn)行改革，要求高等教育注重學(xué)生“學(xué)”而不是一味地“教”，核心是注重學(xué)生的自由發(fā)展、提高能力素養(yǎng)[4][5][6][7]。在實(shí)踐教育理念中，學(xué)生作為參與實(shí)踐的主體，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)社會(huì)實(shí)踐技能，調(diào)動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)[5][6][8]，符合我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。二十一世紀(jì)，我國教育部門不斷出臺(tái)關(guān)于實(shí)踐育人的相關(guān)政策，從《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》[2][3][4]到《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[3][5][8]，我國高校越來越重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，實(shí)踐內(nèi)容、形式隨之更豐富多樣化。我國發(fā)布的實(shí)踐育人政策明確了高校開展實(shí)踐育人的工作目標(biāo)、要求和方向，實(shí)踐育人模式是政策導(dǎo)向下發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、實(shí)踐育人的意義

大學(xué)生作為高校實(shí)踐育人的主體，對(duì)社會(huì)群體的特征反應(yīng)即實(shí)踐育人的特征反饋[5][6]。高校實(shí)踐育人項(xiàng)目一般都是選取時(shí)代特色及社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)主題，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力還可以了解并適應(yīng)社會(huì)的需求[7][8]。此外，高校實(shí)踐育人模式不再只局限在學(xué)校而是擴(kuò)展到社會(huì)生產(chǎn)中，實(shí)踐活動(dòng)過程中的人際關(guān)系逐漸擴(kuò)展到社會(huì)人際關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐是一種能提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要形式，也是課堂理論教育的拓展，通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會(huì)適應(yīng)能力，使大學(xué)生更加客觀地了解這個(gè)世界。采取實(shí)踐育人模式不僅可以使大學(xué)生獲得個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以將實(shí)踐中的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)融入所學(xué)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力中，更新思想觀念和行為方式等;社會(huì)實(shí)踐是教育結(jié)合生產(chǎn)活動(dòng)，經(jīng)過隱性、顯性教育兩者的作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我選擇、自我教育的目標(biāo)，優(yōu)化處理實(shí)踐問題的方式。

三、農(nóng)業(yè)高校開展實(shí)踐育人的問題

1.對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視

縱觀近幾年農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐育人模式的順利開展，取得了一定的成績(jī)，但是還是有部分活動(dòng)并沒有真正落到實(shí)處，只是走個(gè)形式。一方面是部分學(xué)生不重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽略社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，從而在實(shí)踐活動(dòng)中并不進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，只是完成任務(wù)式地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，再通過各種方式拼湊一篇實(shí)踐報(bào)告，通過熟人關(guān)系獲取相關(guān)單位的蓋章證明。另一方面是部分高校并不是很重視社會(huì)實(shí)踐，在大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐之前沒有做好準(zhǔn)備工作，如沒給予學(xué)生相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，沒有配備指導(dǎo)老師在實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)等。學(xué)生在實(shí)踐中容易出現(xiàn)方法不正確、迷失實(shí)踐目標(biāo)等情況，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.實(shí)踐主體過于單一

有效的激勵(lì)機(jī)制是高校實(shí)踐育人模式長期開展的重要保證[5][6]。面對(duì)素質(zhì)教育理念，高校較注重大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，高校組織社會(huì)實(shí)踐開展的主體大多數(shù)是團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且只在寒暑假期開展，缺乏連續(xù)性。而且高校開展實(shí)踐育人缺乏一套規(guī)范化、系統(tǒng)化的激勵(lì)制度，導(dǎo)致專業(yè)課教師指導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性缺失，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員擔(dān)任。大部分大學(xué)生沒有真正理解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，沒有給予應(yīng)有的重視程度，參與社會(huì)實(shí)踐只是為了完成學(xué)校任務(wù)加學(xué)分，真正參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的只有少數(shù)積極優(yōu)秀的學(xué)生。

3.沒有充分利用實(shí)踐成果

目前，部分高校缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)制度及后續(xù)的審查和考評(píng)制度，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果沒有進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，由整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起合作完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，再交由學(xué)校團(tuán)委保管處理，實(shí)踐結(jié)果報(bào)告只是在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)比，缺乏后續(xù)的校內(nèi)實(shí)踐結(jié)果交流、推廣等。出現(xiàn)這種情況是沒有對(duì)應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐交流及沒有相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)果推廣和轉(zhuǎn)化制度。因?yàn)槟壳案咝]有專項(xiàng)資金支持，并沒有搭建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)果推廣與轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。

四、農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐育人新模式探討

1.通過教學(xué)、科研實(shí)踐探索育人

根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的要求，要將社會(huì)實(shí)踐與教育、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，探索對(duì)應(yīng)的管理模式[5][6][7]。為了貫徹落實(shí)中央的指導(dǎo)精神，農(nóng)業(yè)高校要積極探索出教學(xué)、科研及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐育人方面，農(nóng)業(yè)高校要提高教學(xué)質(zhì)量就要從多方面加強(qiáng)實(shí)踐教育，如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過構(gòu)建一個(gè)貫穿教學(xué)全過程的實(shí)踐教學(xué)新體系，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，提高實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，為了提高大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同度和實(shí)踐能力，構(gòu)建一個(gè)從基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐至專業(yè)實(shí)習(xí)的層層遞進(jìn)的教學(xué)體系，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)踐模式。比如園藝專業(yè)可采用先學(xué)習(xí)兩年通識(shí)及學(xué)科基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)一年的專業(yè)知識(shí)和一年校企合作實(shí)踐的培養(yǎng)模式;畜牧、獸醫(yī)專業(yè)則采取學(xué)校與企業(yè)共同選拔、培養(yǎng)及考核的培養(yǎng)模式。在科研實(shí)踐育人方面，農(nóng)業(yè)高?？梢詮?qiáng)化大學(xué)生的科研能力，安排大學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研實(shí)踐育人。在大學(xué)生有了一定的學(xué)科基礎(chǔ)后，大二安排學(xué)生自行選擇指導(dǎo)老師，參與實(shí)驗(yàn)室的工作，了解科研并激發(fā)進(jìn)行科研的興趣。大三、大四則要求根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，自行選題設(shè)計(jì)方案，在科研訓(xùn)練中進(jìn)行自主創(chuàng)新，獨(dú)立完成科研訓(xùn)練任務(wù)及畢業(yè)論文，全方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.通過勞動(dòng)實(shí)踐育人

近期，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)實(shí)踐是實(shí)踐育人理念的重要部分之一，農(nóng)業(yè)高校要重視勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育納入教學(xué)計(jì)劃中，形成一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系，充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6][7][8]。可以從勞動(dòng)教育課教學(xué)、進(jìn)行課外勞動(dòng)活動(dòng)及學(xué)生勤工儉學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行。在勞動(dòng)教育課教學(xué)方面，農(nóng)業(yè)高?？梢詫趧?dòng)教育課安排進(jìn)必修課課程表中，規(guī)定課時(shí)及學(xué)分，為了加強(qiáng)管理及保證學(xué)生參與考核，制定相關(guān)的管理制度并編制《學(xué)生勞動(dòng)教育手冊(cè)》印發(fā)成冊(cè)發(fā)放給學(xué)生[7][8];課外勞動(dòng)活動(dòng)方面，課外勞動(dòng)活動(dòng)是勞動(dòng)教育課的補(bǔ)充及延伸，讓大學(xué)生在日常生活中也能夠接受組織性的勞動(dòng)教育，如可組織宿舍評(píng)比活動(dòng)、打掃學(xué)校教學(xué)樓、植樹等集體性的勞動(dòng)活動(dòng)。充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的作用，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、熱愛勞動(dòng)等良好習(xí)慣，提升學(xué)生的工作技能及綜合素養(yǎng);勤工儉學(xué)方面，農(nóng)業(yè)高?？梢栽O(shè)置一些勤工儉學(xué)的工作崗位，為了便于管理及保證公平公正，學(xué)校可制定相關(guān)的勤工儉學(xué)實(shí)施制度，合理設(shè)置崗位、統(tǒng)一管理制度、明確薪酬的多少及支付方式，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生申請(qǐng)勤工儉學(xué)的條件、申請(qǐng)程序及申請(qǐng)?jiān)瓌t。讓學(xué)生在課余時(shí)間利用自己的勞動(dòng)換取等額的報(bào)酬，不僅可以解決貧困學(xué)生的生活問題，還可以發(fā)揮勤工儉學(xué)的育人作用。

3.通過社會(huì)實(shí)踐育人

社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐育人的重要部分，農(nóng)業(yè)高校在安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中要根據(jù)我國國情及社會(huì)需求，將農(nóng)科專業(yè)的特長應(yīng)用到農(nóng)村生產(chǎn)中，為農(nóng)業(yè)大學(xué)生開展一堂生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐大課堂。農(nóng)業(yè)高?？梢耘c省里相關(guān)單位組織內(nèi)容形式多樣化的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)全省性的科技支持農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目、農(nóng)村實(shí)現(xiàn)信息化及一些惠農(nóng)項(xiàng)目等課題，安排大學(xué)生及指導(dǎo)老師分類實(shí)行，幫助大學(xué)生明確社會(huì)實(shí)踐的具體工作內(nèi)容及賦予社會(huì)實(shí)踐的意義[6][7][8]。另外，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，農(nóng)業(yè)高校和相關(guān)組織單位一起提供定額的經(jīng)費(fèi)支持，共享社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后的實(shí)踐成果，形成一種社會(huì)化合作的活動(dòng)形式。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2019年國務(wù)院政府工作報(bào)告中指出要打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，做好脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的銜接[7][8][9]。根據(jù)黨中央的指示，農(nóng)業(yè)高校要積極參與到脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，在脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐中農(nóng)業(yè)高?？梢耘c省扶貧辦單位組織簽訂《精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略合作協(xié)議》，將農(nóng)業(yè)大學(xué)生脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐納入其中，將扶脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐真正融合在一起[10][11][12]。在這一實(shí)踐過程中，通過與地區(qū)合作精準(zhǔn)扶貧，針對(duì)地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助地方發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及培訓(xùn)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面，農(nóng)業(yè)高?？品e極與省農(nóng)業(yè)廳合作，在解決“三農(nóng)”問題中可利用學(xué)校社會(huì)服務(wù)體系及新農(nóng)村發(fā)展研究，組織大學(xué)生在農(nóng)村中進(jìn)行調(diào)查研究，參與到鄉(xiāng)村建設(shè)及鄉(xiāng)村振興規(guī)劃的項(xiàng)目中[11][12]。組織大學(xué)生參與到鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)與智慧，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，還能深化大學(xué)生對(duì)國家的戰(zhàn)略發(fā)展認(rèn)識(shí)及“三農(nóng)”問題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。

五、結(jié)語

農(nóng)業(yè)高校在大學(xué)生人才培養(yǎng)中實(shí)行實(shí)踐育人模式，對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀品格有著重要的促進(jìn)作用，幫助大學(xué)生深化專業(yè)所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及認(rèn)同感，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的興趣，增進(jìn)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念，真正培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)共青團(tuán)重點(diǎn)項(xiàng)目研究課題《高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐新體系研究》（TW18-ZD002）的研究成果。

通訊作者：孫彥釗