方欣

【摘 要】體育課程是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要課程。在新課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效果甚不理想。因此，在新課程理念下，小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新是十分重要和必要的。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)體育;創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)手段通常都是教師在教學(xué)中進(jìn)行講解和示范，學(xué)生被動(dòng)接受這些知識(shí)，然而這種教學(xué)方式卻在極大程度上忽視了學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，完善課堂教學(xué)模式，使學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

就現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)情況來看，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、個(gè)人差異及學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在課堂教學(xué)中將自己作為主體，以“灌輸式”的模式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不甚理想。另外，由于學(xué)生之間存在著一定的差異，對(duì)于體育課程的喜愛程度以及接受程度也是不同的，每位學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)需求，然而教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的需求，使學(xué)生的自主性和積極性逐步下降。

（二）體育設(shè)施不完善

通常而言，大多數(shù)學(xué)校過于注重文化課程教學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)大部分都投入文化課程建設(shè)上，導(dǎo)致體育設(shè)施常年得不到完善。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)阻礙小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。由于缺乏教學(xué)設(shè)施，還可能會(huì)影響體育教學(xué)的順利開展，這樣一來，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)，得不到相應(yīng)的體育鍛煉[1]。甚至在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，使整體教學(xué)設(shè)施相較落后，即使有體育場(chǎng)地，也很難真正滿足學(xué)生的日常鍛煉需求，更談不上體育教學(xué)活動(dòng)。

（三）教師素質(zhì)有待提高

眾所周知，小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的高低能直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。通常來說，學(xué)校會(huì)更加重視文化課程的教學(xué)，而在一定程度上忽視體育課程教學(xué)，這就導(dǎo)致部分學(xué)校在教學(xué)改革前的體育教師招聘門檻較低，甚至安排其他課程的教師擔(dān)任體育教師，使體育教師的綜合素質(zhì)不高，體育教學(xué)也很難得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，很難完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課程理念下，小學(xué)體育教師要想有效地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)，就可以將教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。除了合作學(xué)習(xí)模式以外，教師還可以通過分層式教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師先充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，再根據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層，最后再應(yīng)用分層式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，教師所教學(xué)的內(nèi)容會(huì)更加符合和滿足學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也會(huì)更加自主積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，最終完成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

在新課程改革不斷深化的形勢(shì)下，教師要在課堂教學(xué)中明確和尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。在實(shí)際的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以通過探究式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，并以這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索體育知識(shí)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)及探索能力，全方位的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如，在教學(xué)身體平衡技能知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生參加單腿保持站立、單腿進(jìn)行跳躍以及單腿跳接力等訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們展開自主探索，在這個(gè)過程中逐步理解和掌握身體平衡的技巧。這樣一來，課堂教學(xué)就成為了“教玩融合”的場(chǎng)所，可以全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其逐步投入探索知識(shí)的行列，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)建設(shè)

在新課程理念下，要想完善體育教學(xué)建設(shè)，首先要增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。在此之前，各個(gè)學(xué)校應(yīng)提高對(duì)體育教師的招聘門檻，招收綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)性人才以便更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織體育教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，逐步增強(qiáng)其教學(xué)的專業(yè)能力，使其更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，還應(yīng)當(dāng)注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，避免出現(xiàn)教師在教學(xué)過程中應(yīng)付學(xué)生的情況。除此以外，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入力度，并及時(shí)進(jìn)行更新和維護(hù)，為小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有力的物質(zhì)保障。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程理念下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)自身的體育能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革的步伐，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于冬.試析新課標(biāo)背景下的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新[J].中華少年，2018（13）.

[2]閆佳楠.基于新課標(biāo)理念下小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新性研究[J].文體用品與科技，2019（02）.