馬嫻敏

【摘 要】因為小學生還處于成長的階段，不明確眾多優(yōu)秀品質所帶來的力量，教師應加強對學生優(yōu)秀品質的培養(yǎng)，尤其是堅持不懈的品質，以便于增強學生的綜合素質。本文對如何培養(yǎng)學生堅持不懈品質進行了探討，希望能為相關人士提供有效參考。

【關鍵詞】小學道德與法治;情境教學;堅持

在學習和生活的過程中，往往存在諸多的阻礙，為保證能夠為社會培育更多的高質量人才，教師應當加強對學生品質的建設，引導其明確眾多優(yōu)質思想，以便樹立樂觀、正面和積極的人生態(tài)度，使其在今后不斷的提升自身意志力，不斷為社會注入更加新鮮的血液，推動社會更好的發(fā)展。

一、開展故事賞析活動，明確堅持不懈的含義

為保障學生能夠在教學中增強自身的道德建設和品質的鍛煉，教師需要采用新型的教育模式，積極引導學生學習優(yōu)秀品質和思想，從而不斷提高自身對生活和學習的感悟。例如，故事是學生較為喜愛的一種文學形式，教師可以采用講故事的方式，激發(fā)學生的好奇心，幫助學生實現(xiàn)對教材內容的高質量解讀。因此，在課堂教學中，教師應當選用學生比較喜歡的故事激發(fā)學生的學習興趣，改變教師在課堂中的主體地位和說教式的模式，幫助學生接受更多故事和其背后的思想力量，以起到對學生的教育目的。在統(tǒng)編教材中，會存在多種繪本的故事，其圖文共存的形式，不僅能引起學生的注意力，還會通過圖片的美感激發(fā)學生想象力，并更深入地體會故事背后的思想，能夠通過此類方式的聯(lián)系將故事內容和教材中的知識相聯(lián)系，從而提升教學質量和效率。教師也可以在課堂教學中播放動畫片，以動態(tài)的畫面激勵學生產生強烈的思考，使其理解堅持不懈的信念[1]。

二、了解內在堅持的意義

課堂的教育不僅是傳授知識，更多的還是對學生自身綜合素質以及內在精神的培育，在當前的課堂教學過程中，教學往往是學校、家庭及社會生活之間的有機結合，教師需要不斷培養(yǎng)自身情感和技能，注重精神的構建，從而提高學生的綜合素質及獨立思考的能力。教師可以在實際的教學環(huán)節(jié)中，指導學生回憶生活細節(jié)，使學生根據(jù)實際情況分析自身的弊端和優(yōu)勢，從而在日常生活中高質量的收獲，且指導學生分析生活中所堅持的事件，也有助于學生對自身行為進行反思。例如，可以小組的形式，教師帶領學生在小組內展開討論，分享各自所堅持的事件，激發(fā)學生對事物的堅持度以及自信心，以便于學生更加堅定信念，并在生活中逐漸培養(yǎng)出較為優(yōu)秀的品質。例如，在教學部編版的三年級上《道德與法制》中的《我學習我快樂》時，教師不僅需要教育學生學習克服困難的精神，還應當指導學生明確堅持的目的，積極克服畏難情緒，幫助學生理解堅持內在含義，在此信念的支撐下，學生會明白更多有關于堅持的內在動力。

三、強化情境的滲透，靈活教學

堅持往往需要通過多種知識的支撐，使學生對其產生一種全新認知，并在教師的帶領下，探索堅持信念的方式和方法。教師在教育的環(huán)節(jié)中，可以有針對性的開展較為科學的步驟和流程，使學生能夠全方位的明確堅持和放棄之間的差距。例如，教師可以在課堂上帶領學生觀看《特殊的較量》，并指導學生根據(jù)其中的內容開展系統(tǒng)性的引導，可以詢問學生“持持”和“棄棄”選擇誰最合適呢？在此環(huán)節(jié)中，學生就會不斷的加深思考，明確其中不同的思想觀念和品質，以便于了解在不同的狀態(tài)下，應當保持怎樣的品質。在日常的生活中也可以采用創(chuàng)建情境的方式，在教室的墻板上歸置系統(tǒng)化的任務，以教育學生認字為基礎，每一天學習全新的兩個生字，可以增加小青蛙比賽的方式，在黑板上增加進度條，將每一個學生都設定為跳跳蛙，根據(jù)學生記憶的進度狀況，實現(xiàn)學生之間的情景對比。教師需要在進度條中，增加小小的檢驗關卡，并鼓勵學生明確自身的學習進度，在開展此類情景教學的過程中，不斷的鼓勵學生堅持背生字的好習慣，有助于學生能夠在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對自己內心的鼓勵，從而明確堅定信心的方式[2]。

四、積極開展活動體驗，形成優(yōu)質品質

在道德的教育過程中，教師不應當過于注重書本上的理論知識，需要采用實踐的方式，使學生可以靈活運用自身的知識理論，實現(xiàn)知識和實踐的高效契合，從而尋找到較為適合自身發(fā)展的學習方式，提高自身的感悟認知能力和對情感的管控能力。例如，教師可以開展《金雞獨立》的活動，使全體學生均能在游戲的帶動下，積極參與課堂的實踐活動，通過站立的方式，增加小組競賽的競爭效果，尋找總體的堅持實踐最長的小組。該活動有助于培養(yǎng)學生的集體主義精神，并在實踐環(huán)節(jié)中強化自身堅持信念的能力，兩者精神品質互相輔助，同時促進學生的堅定信念，磨練學生的意志力。在比賽之后，教師需要對沒有堅持比賽和堅持時間最長的學生進行采訪，讓其感受自身的精神力，分享自身的體驗效果，及時反思此過程，分析出現(xiàn)錯誤或者異常突出的環(huán)節(jié)，鍛煉學生的能力和自身的信念。

綜上所述，由于小學生尚處于成長階段，教老師需要加強對學生優(yōu)秀能力和信念的培育，通過多種教育方式，引導學生在日常生活中分析生活細節(jié)，了解更多信念背后的堅持力量，從而提升自身的綜合素質，并在今后的發(fā)展中不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]鄔云禮.小學道德與法治教學的課后強化[J].教學與管理，2020（5）.

[2]顏阿珠.小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生堅持品質的策略——以部編版二年級下冊《堅持才會有收獲》為例[J].當代教研論叢，2019（12）.