陳鳳

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各民族之間交流的逐漸頻繁，漢語已慢慢成為民族共同語言。加強(qiáng)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，激發(fā)對口語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，對提升少數(shù)民族地區(qū)中職語文口語能力教學(xué)有很大的幫助。本文以少數(shù)民族地區(qū)中職語文口語教學(xué)為切入點(diǎn)，探討少數(shù)民族地區(qū)中職語文口語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);口語能力;教學(xué)研究

當(dāng)下是一個現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時代，口語交際不再受到時間和空間的約束。人與人在溝通的過程中如果不具備較好的口語能力，就難以駕馭現(xiàn)代化信息手段，必然會在生活中四處碰壁。因此，通過分析藏族、羌族地區(qū)的中職校，發(fā)現(xiàn)在特定環(huán)境下學(xué)生依然使用方言交流，不能有效提升學(xué)生的口語交際能力。長此以往，會阻礙學(xué)生口語能力的發(fā)展，對少數(shù)民族地區(qū)中職語文教師來說，也將面臨重大挑戰(zhàn)。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)冷靜分析，找到具體可行的整改策略。通過對大量文獻(xiàn)資料的收集整理和深入課堂的調(diào)查研究，提出以下相關(guān)策略：

一、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念

漢語口語交際是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師在教學(xué)中首先要改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的觀念。語文口語教學(xué)應(yīng)合理安排教學(xué)課時，在時間上能夠得到充分的保障。其次，妥善分配閱讀、寫作和口語交際的練習(xí)時間，在閱讀、寫作的練習(xí)中可以加入口語交際的內(nèi)容，給學(xué)生更多口語表達(dá)的機(jī)會，取得兩全其美的成效。在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育教學(xué)理念的同時，教師應(yīng)該以身作則養(yǎng)成在日常生活中說普通話的習(xí)慣，擺脫方言的影響讓普通話更標(biāo)準(zhǔn)化。積極參與上級教育部門組織的培訓(xùn)，全面學(xué)習(xí)漢語口語交際的理論知識，增強(qiáng)語文口語教學(xué)的知識儲備，有意識地提高自身的口語交際能力。拓展教師自身思維，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，在日常的口語訓(xùn)練中，既能讓學(xué)生提高口語交際能力，也能從中收獲到不同領(lǐng)域的文化知識。作為藏族、羌族的中職學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)過程中會遇到較多的困擾，教師可以收集更多的閱讀素材，比如中華古詩詞、散文詩歌等，讓學(xué)生通過增加閱讀量可以有效提升漢語口語能力和綜合素養(yǎng)?；诮虒W(xué)理念的創(chuàng)新，讓教師在教學(xué)的過程中能夠游刃有余，確保語文口語教學(xué)的有序開展。

二、教師在生活實踐中創(chuàng)設(shè)情境

教師需創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情境，將學(xué)生的漢語口語訓(xùn)練與實際生活相融合。讓學(xué)生步入真實的生活，以真人為口語練習(xí)的對象，以真事為普通話口語訓(xùn)練內(nèi)容，不添加任何改造的生活作為口語訓(xùn)練的環(huán)境，在教師的指引下，切實展開口語訓(xùn)練活動。例如，參與少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日時，可以普通話分享節(jié)日的喜悅;在日常生活中于要求學(xué)生對長輩使用普通話問候;組織學(xué)生利用課前時間使用普通話播報新聞，或講述在上學(xué)途中的所聞所感。教師可以通過生活寫照結(jié)合語文教材一起傳授，比如，在語文教材中有一篇朱自清的《背影》，可以給學(xué)生留下小任務(wù)，讓學(xué)生細(xì)心觀察自己的親人，描述一下在自己眼中他們是怎樣的人？學(xué)生可以通過多種角度來進(jìn)行描述，以外貌、著裝、性格、聲音方面作為參考，來分享自己的感受。

三、豐富課外實踐活動，提升學(xué)生口語交際水平

豐富多彩的課外活動能夠鍛煉和增強(qiáng)藏族、羌族學(xué)生的口語能力，通過課外實踐活動，有助于學(xué)生開口說話的勇氣，給予學(xué)生說話的機(jī)會。由教師組織學(xué)生共同參與演講比賽、辯論賽、知識競賽、爭做主持人大賽等趣味活動，來激發(fā)學(xué)生說話的興趣。此外，可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)校廣播站參與投稿、讀稿等帶有娛樂性的活動，例如漢語古詩詞大賽、小小朗讀者等課外活動。教師應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生的發(fā)音直接影響著學(xué)生口語表達(dá)的質(zhì)量，為此教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行著重練習(xí)。豐富的課外實踐活動不僅給校園帶來了更多的文化氣息，而且為學(xué)生們創(chuàng)造了舒適的語言環(huán)境，有助于學(xué)生輕松自如地鍛煉口語語感，既能夠鍛煉學(xué)生的聽說能力，還能夠幫助學(xué)生充分了解時事動態(tài)以及文學(xué)作品，從而提升了藏族、羌族學(xué)生的口語交際水平。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)藏族、羌族地區(qū)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)下教育發(fā)展的重要需求，在語文課程教學(xué)中為主要目標(biāo)之一。為了能使少數(shù)民族藏族、羌族地區(qū)的學(xué)生口語交際能力有所提升，其方法多樣、途徑不同。為此，作為語文教師需要深入了解少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)狀，大力發(fā)掘教學(xué)資源，主動激勵每一位少數(shù)民族學(xué)生，給予希望、鞭策未來，多提供讓學(xué)生獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生的口語能力會有長足的發(fā)展。

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