王杰

摘? 要：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與是學(xué)生核心素養(yǎng)的三大重點方面，它在教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有了解題的能力，還能夠讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)思維，解決數(shù)學(xué)問題。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵的能力。在現(xiàn)如今的新教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了每一個教師想要達到的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力是最重要的，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運算能力;邏輯推理;想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生們進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時機。數(shù)學(xué)的教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定程度上的關(guān)系，對教學(xué)意義有很大的幫助。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的最佳時期。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是教會學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也不是教會他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而是在他們學(xué)會基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更高層次的理解。教師應(yīng)該在小學(xué)階段，打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助，更為他們未來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。今天我們就來討論一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透。

一、鍛煉數(shù)學(xué)運算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)中，對學(xué)生們運算能力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，教師要使用各種教學(xué)方法，達到提升學(xué)生們運算能力的目的。在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生們的運算能力、分析能力以及推理能力。在學(xué)生們有了數(shù)學(xué)概念的理論基礎(chǔ)上，進行正確的運算。運算的過程其實就是根據(jù)定義和性質(zhì)進行推導(dǎo)的過程，通過計算解決問題。最后再通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，多次反復(fù)練習(xí)，提高他們的運算能力。

例如，我在給學(xué)生們講解六年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)乘法”這一章節(jié)的時候，我會提前給學(xué)生們布置好問題，讓學(xué)生們自己解決。在上課的時候，我會先給學(xué)生們解答布置的作業(yè)，讓他們有一個總體的了解。之后，我會按照課本給他們講解基礎(chǔ)的理論知識，讓他們對于本節(jié)課有更深刻的理解。此時他們已經(jīng)正確掌握了數(shù)學(xué)概念和公式，剩下的就是熟練掌握運算技巧了。于是我給他們布置十道練習(xí)，這些練習(xí)題有難有易，學(xué)生們在解答運算的過程中，掌握了基本的運算技巧，也潛移默化地提升了數(shù)學(xué)運算能力。

二、提高邏輯推理水平

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題中，最為嚴(yán)重的就是沒有培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生們的推理水平過低，只會簡單地聽取教師們的教學(xué)，模仿解題方法，也就只會做題，不會更深層次的理解。主要原因是，教師沒有對邏輯推理能力形成正確的認(rèn)識，學(xué)生們沒有一個概念。所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，應(yīng)該著重抓住培養(yǎng)邏輯推理水平的工作，讓學(xué)生們找到自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

例如，我在給學(xué)生們講授“三角形的分類”這一節(jié)課的時候，我會先將學(xué)生進行分組，以便上課時候的交流討論。在課堂中，我會結(jié)合提問的方式對學(xué)生們的推理能力進行鍛煉。我會在黑板中畫出三個角，一個角是鈍角，一個角是直角，一個角是銳角。這三個角分別代表三種三角形，我將每個三角形的另外兩個角遮蓋起來，只露出一個角給學(xué)生們看。然后我會提問學(xué)生們，讓他們猜測這三個三角形到底是什么三角形，在猜測的過程中，將學(xué)生們慢慢地引入到了一個推理的空間，借助基礎(chǔ)知識進行推理。

三、強化直觀想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其中的知識有些較為抽象，而抽象是數(shù)學(xué)中普遍的思維活動，也是最基礎(chǔ)的思維方法。對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些抽象知識概念，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們?nèi)轿涣私膺@些知識，強化他們的直觀想象力，讓學(xué)生們在感受直觀的數(shù)學(xué)知識的同時，不知不覺中培養(yǎng)想象能力，是發(fā)展核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的方向。教師們可以借助圖像，幫助學(xué)生們感知數(shù)量關(guān)系。再結(jié)合實驗操作，讓學(xué)生們在動手之余，親身體會到抽象知識的現(xiàn)實化，幫助學(xué)生思維積極化。

例如，在給學(xué)生們講解“100以內(nèi)的加法和減法” 這一節(jié)課的時候，我會在課前準(zhǔn)備好一些道具，用卡片做成的錢。在課堂中，我會以原本分好的小組進行教學(xué)。我會向?qū)W生們布置任務(wù)，先將每一個組的成員分配到相對應(yīng)的卡片。之后學(xué)生們可以將自己身邊的東西作為物品進行交換，每個學(xué)生自定義它的價格，價格在1到100元之間。之后學(xué)生們開始自由交易，我會在學(xué)生們進行交流的同時，對學(xué)生們進行提問。你買了這件物品之后還剩多少錢？你將這件物品賣給別人之后，你應(yīng)該找他多少錢？以這樣的方式讓學(xué)生們直觀感受到自己的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生正確學(xué)習(xí)的階段。教師應(yīng)該合理利用這一階段幫助學(xué)生們發(fā)展核心素養(yǎng)。讓學(xué)生們抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效結(jié)合新課程理念，讓數(shù)學(xué)教育更加有效。讓學(xué)生們在完成理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有自主意識地探究、驗證和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高邏輯推理能力，更有效去接觸到數(shù)學(xué)中的抽象知識。讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識，將它們作為工具，使用這些工具去解決一些新的問題。

參考文獻：

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