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基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀策略研究

2020-09-02 17:57曲杰白姆
錦繡·下旬刊 2020年6期
關(guān)鍵詞:誦讀創(chuàng)設(shè)情境核心素養(yǎng)

曲杰白姆

摘 要:經(jīng)典誦讀作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道,通過語(yǔ)文經(jīng)典唱繪、吟誦,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,經(jīng)典誦讀活動(dòng)能夠引領(lǐng)學(xué)生積累經(jīng)典,奠定良好的文化根基,小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀,制定相應(yīng)誦讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng),本文對(duì)基于核心素養(yǎng)下小學(xué)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀策略進(jìn)行了探討,希望可以為提高經(jīng)典誦讀質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一份參考。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);語(yǔ)文經(jīng)典;誦讀;創(chuàng)設(shè)情境

引言:人的一生都要與閱讀相伴,閱讀時(shí)重要的學(xué)習(xí)手段,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與閱讀的積累、運(yùn)用息息相關(guān),閱讀肩負(fù)著積累語(yǔ)言的任務(wù),包括語(yǔ)言材料、規(guī)律以及典范的積累,加強(qiáng)經(jīng)典誦讀,重視積累,能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在核心素養(yǎng)理念下,教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出經(jīng)典誦讀有效策略,滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.反復(fù)誦讀,深入探究

小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要階段,這個(gè)時(shí)期學(xué)生難以掌握一些深?yuàn)W的知識(shí),但可以通過反復(fù)誦讀在腦海中留下印象,在反復(fù)誦讀小學(xué)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典時(shí),能夠使學(xué)會(huì)熟悉其中的內(nèi)容,為日后的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),例如:對(duì)《三字經(jīng)》進(jìn)行反復(fù)誦讀,加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)讀物的理解,幫助學(xué)生樹立正確的思想,提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的好奇心比較重,總會(huì)有很多疑問,“為什么要誦讀這些語(yǔ)文經(jīng)典”“這些語(yǔ)文經(jīng)典是什么”,教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中可以找到這些問題的答案,激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望,讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行深入研究,體會(huì)誦讀經(jīng)典的意義,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

另外,基于核心素養(yǎng)的小學(xué)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)還要重視實(shí)踐指導(dǎo),可以通過開展各種教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生在實(shí)踐中得到誦讀技巧的提升[1]。

2.開展多種誦讀活動(dòng)

首先,創(chuàng)新誦讀形式,使經(jīng)典誦讀融入學(xué)生的生活,例如:開展游戲誦讀,課間游戲是豐富多彩的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文經(jīng)典誦讀融入游戲中,寓學(xué)于樂;制作誦讀書簽,鼓勵(lì)學(xué)生制作書簽,書簽一面標(biāo)注作者與文章題目,另一面寫自己感興趣的段落,然后與同學(xué)進(jìn)行書簽游戲,互相抽書簽交換誦讀;臨摹經(jīng)典字帖,利用課余時(shí)間臨摹漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典字帖,實(shí)現(xiàn)誦讀與練字的有效結(jié)合,也進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其次,開展?jié)h(藏)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)以不同的形式展開誦讀競(jìng)賽活動(dòng),例如:低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行誦讀擂臺(tái)賽,比一比哪一個(gè)學(xué)生誦讀的經(jīng)典最多,選出誦讀小擂主,中年級(jí)的學(xué)生通過飛花令聯(lián)想記憶方法展開經(jīng)典詩(shī)詞誦讀,詩(shī)詞大會(huì)為飛花令文字游戲賦予了新的內(nèi)涵,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用改良后的飛花令進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)詞誦讀,整理出高頻詞匯作為飛花令用字,學(xué)生進(jìn)行整理分類,在飛花令比賽中獲得冠軍小組和個(gè)人可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。最后,通過別樣形式進(jìn)行經(jīng)典演繹,提升學(xué)生的創(chuàng)造力,例如:故事遷移法,每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)被感人的童話聲所吸引,故事對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力,而每一個(gè)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典都是一個(gè)故事,富有生活情趣、充滿神奇想象,有的委婉動(dòng)人,有的慷慨激昂,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)典寫作背景,領(lǐng)悟經(jīng)典內(nèi)涵,將其編成小故事,在學(xué)生誦讀使就會(huì)融入感情,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情,也有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象力。也可以采取唱繪形式實(shí)現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)的整合,在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行小學(xué)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué),要打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)課程整合,例如:經(jīng)典詩(shī)詞就是一種文學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,將其與音樂、美術(shù)結(jié)合,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情,也可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的美妙感受,不但提高了學(xué)生的鑒賞力,也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3.融入情景,激發(fā)興趣

晨讀是語(yǔ)言學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),閱讀包括朗讀和默讀,通過閱讀可以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心隱藏的情感,被經(jīng)典故事、經(jīng)典語(yǔ)言所觸動(dòng),為了更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀,教師可以在晨讀期間為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)情境,使學(xué)生理解語(yǔ)文經(jīng)典,融入語(yǔ)文經(jīng)典,也可以指導(dǎo)詞語(yǔ)斷句等提高學(xué)生誦讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。誦讀經(jīng)典可以讓學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞句與經(jīng)典語(yǔ)言,作為日后寫作的素材,或者借用經(jīng)典來表達(dá)自己的情感,這也是誦讀漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典的一個(gè)重要意義。例如:《昆蟲記》就是一本經(jīng)典的生物學(xué)著作,文中描繪了昆蟲的種類、習(xí)性,堪稱昆蟲界的百科全書,學(xué)生在誦讀時(shí)可以融入那個(gè)奇妙的世界,感悟生命的意義,而且有助于提高學(xué)生的想象力。“在這個(gè)小小的綠色世界中,不知道有多少忙碌的小生命生生不息”“有著紅色肚皮的蠑螈將它的尾巴像舵一樣搖擺著”這些美好的語(yǔ)句經(jīng)過不斷的積累與咀嚼可以內(nèi)化為屬于自己的素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行經(jīng)典誦讀,可以選擇自己喜歡的方式、喜歡的段落去誦讀,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外,小學(xué)生的年齡比較小,好奇心比較重,通常有趣的神話故事可以激發(fā)其誦讀興趣,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解人物情感,增強(qiáng)故事的立體性,也可以借助多媒體為學(xué)生展示經(jīng)典故事背景與人物經(jīng)歷等,讓學(xué)生走進(jìn)漢(藏)語(yǔ)文經(jīng)典,愛上經(jīng)典誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[3]。

4.結(jié)論

總而言之,小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵,也是國(guó)家的希望,在社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代,要重視從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文經(jīng)典的興趣,在學(xué)生最好的時(shí)光,引導(dǎo)其誦讀經(jīng)典,可以為學(xué)生的一生奠定良好的基礎(chǔ),也是傳承與發(fā)揚(yáng)經(jīng)典文化的重要途徑,因此,教師一定要采取有效措施使學(xué)生喜歡經(jīng)典誦讀,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),使其受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]陳會(huì)玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢,2020(05):44.

[2]王偉萍,趙晨.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀對(duì)提升核心素養(yǎng)的策略微探[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2019(S1):91-92.

[3]李秋霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(08):160.

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