摘 要:手風(fēng)琴作為一種外來文化藝術(shù)品,自傳入我國以來因其高亢的聲音和易于攜帶、音域?qū)拸V等優(yōu)點(diǎn),受到了我國民眾的喜愛,一批優(yōu)秀的手風(fēng)琴作品隨機(jī)誕生。在此基礎(chǔ)上,為了培養(yǎng)更多專業(yè)型人才,手風(fēng)琴教育事業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。然而,手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中仍舊不可避免的遇到了諸多問題,當(dāng)前解決好手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題,必定能夠推動(dòng)手風(fēng)琴藝術(shù)煥發(fā)更好的生機(jī),獲得更好的發(fā)展。本文首先對(duì)手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中遇到的困境進(jìn)行分析,繼而深入探討解決問題,應(yīng)對(duì)困境的出路,為推動(dòng)我國手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展提供一定思路。
關(guān)鍵詞:手風(fēng)琴;基礎(chǔ)教育發(fā)展;困境和出路
新中國成立以來,我國社會(huì)發(fā)展越來越穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,藝術(shù)文化領(lǐng)域方面也有了突出的成就。其中也包括了上個(gè)世紀(jì)初期傳入我國的手風(fēng)琴,手風(fēng)琴作為一種舶來品,尤其是在改革開放后得到了越來越多國人的青睞,逐漸與教育行業(yè)相結(jié)合,衍生出了一門新的課程。筆者認(rèn)為,當(dāng)前我國手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在一些困境,基于此我們應(yīng)當(dāng)積極探索新的出路,推動(dòng)手風(fēng)琴藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境
1、未能充分認(rèn)識(shí)到手風(fēng)琴的可運(yùn)用性
因手風(fēng)琴是20世紀(jì)初期才逐漸被帶入到我國,且主要是運(yùn)用于日常的娛樂活動(dòng)中,在我國的發(fā)展歷史較短,加之傳統(tǒng)的手風(fēng)琴能夠演奏的曲目較少,曲調(diào)也較為單一,與當(dāng)前音樂節(jié)日益豐富多樣的音樂曲目和調(diào)式不夠協(xié)調(diào)。隨著手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的不斷進(jìn)步,手風(fēng)琴藝術(shù)重獲新生,能夠被廣泛地運(yùn)用到各種曲目當(dāng)中。然而,手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的觀念卻仍舊沒能跟上時(shí)代的發(fā)展變化,教育者和被教育者都不能充分認(rèn)識(shí)到手風(fēng)琴的廣泛性,使得在基礎(chǔ)教育中更多會(huì)將手風(fēng)琴的演奏融入到固定樂曲表演中。
2、手風(fēng)琴的教育觀念中缺乏對(duì)基本功的正確認(rèn)識(shí)
當(dāng)前,我國對(duì)于手風(fēng)琴教育事業(yè)也越來越重視了,然而較之鋼琴,其所占有的地位仍舊不夠,且從事教育的人仍舊存在一種過度功利的思想,在手風(fēng)琴的基礎(chǔ)教育中更份追求一些高大難樂曲的表演,以期能夠在國內(nèi)甚至國際上獲獎(jiǎng),缺乏對(duì)基礎(chǔ)技藝的培養(yǎng)和培訓(xùn),忽略了學(xué)習(xí)手風(fēng)琴是一個(gè)漫長且較為復(fù)雜的過程,藝術(shù)一個(gè)長期積淀的階段,一味追求樂曲難度,忽略了基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)。最終造成較大損失,不能培養(yǎng)出基本功扎實(shí),技能水平高的優(yōu)秀藝術(shù)人才。不僅如此,一些學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人也因?yàn)槭艿浇逃叩挠绊懀荒艹料滦膩碚J(rèn)真學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí),一味的只想要學(xué)習(xí)一些所謂的名曲,沒有深入了解手風(fēng)琴的真正內(nèi)涵。
二、手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展出路
為了更好地推動(dòng)我國藝術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的手風(fēng)琴演奏家,豐富藝術(shù)教育的理念。就需要針對(duì)前文筆者所提出的教育發(fā)展過程中存在的相關(guān)問題,提出相應(yīng)的策略,探索新的發(fā)展出路。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
隨著手風(fēng)琴藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善,自由低音手風(fēng)琴也應(yīng)運(yùn)而生。手風(fēng)琴演奏的局限性也逐漸降低。現(xiàn)如今,手風(fēng)琴的左右手區(qū)域可以達(dá)到四個(gè)八度,所演奏的作品也不再局限于古典樂曲??偠灾?,手風(fēng)琴表演能夠基本滿足為其他樂器伴奏、合奏和協(xié)奏等要求。從事手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),更新教育觀念,推動(dòng)社會(huì)對(duì)手風(fēng)琴的全面認(rèn)識(shí)。
2、降低功利思想,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
隨著自由低音手風(fēng)琴在當(dāng)下的廣泛使用,手風(fēng)琴能夠融入的作品越來越多,盡管如此,基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累仍舊應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。因此,從事手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,重視基礎(chǔ)教育的作用,而不是一味地追求高大難曲目。手風(fēng)琴的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)較為完整的體系,遵循循序漸進(jìn),由低到高、由易到難的原則,科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重視對(duì)樂曲內(nèi)涵的把握
手風(fēng)琴演奏過程中不單單是簡單的對(duì)樂譜進(jìn)行演奏,而是通過樂器對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá),將作品的演奏和作品本身的意境融入到一起,實(shí)現(xiàn)人樂合一,實(shí)現(xiàn)共鳴的效果,因此,要充分重視樂曲的創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)涵。在基礎(chǔ)教育發(fā)展的過程中,要選擇一些經(jīng)典的、不同類型的樂曲,以便讓學(xué)生更好的聆聽,掌握更為豐富的技術(shù)和知識(shí)和對(duì)藝術(shù)的欣賞水平,讓學(xué)生能夠通過體驗(yàn)前人的音樂,形成良好的想象,感受音樂中的意境和內(nèi)涵,長此以往,學(xué)生也逐漸形成累自己良好的審美鑒賞觀念。
4、完善理論建設(shè)
手風(fēng)琴在中國發(fā)展的時(shí)間較短,在理論建設(shè)方面更是不夠成熟。因此,在手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育過程中首先要做的就是加強(qiáng)藝術(shù)理論建設(shè)水平。為此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中,竭力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和科研的融合,在開展基礎(chǔ)教育的過程中,可以多融入一些學(xué)生能夠直接接觸到的相關(guān)問題,讓學(xué)生形成感性方面的認(rèn)識(shí),再借助學(xué)界的相關(guān)成果和外國的理論知識(shí),將感性方面的認(rèn)識(shí)上升到理性層面,歸納出科學(xué)合理的理論,形成良好都餓教學(xué)效果。教學(xué)之余,教師要積極探討學(xué)習(xí)一些技術(shù)理論和藝術(shù)理論,對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)、表演、樂器學(xué)和手風(fēng)琴的發(fā)展史有充分的掌握和了解。
結(jié)語
手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的發(fā)展是推動(dòng)手風(fēng)琴教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在,我國手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展,在教育方面也遇到了諸多問題,只有不斷解決這些問題,才能夠保證手風(fēng)琴藝術(shù)穩(wěn)步發(fā)展。在發(fā)展過程中,手風(fēng)琴藝術(shù)更偏重單打獨(dú)奏,加上過度的功利思想,對(duì)手風(fēng)琴的認(rèn)識(shí)與觀念較為滯后,不能充分認(rèn)識(shí)到手風(fēng)琴廣泛的樂曲使用能力,這些問題都嚴(yán)重阻礙了手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的繼續(xù)發(fā)展。
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作者簡介:
林?。?999.1-),福建師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級(jí)本科生。