郭建禮 葉英

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，近幾年大眾傳媒業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展勢態(tài)非常迅猛。傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合打破了固有的媒體傳播態(tài)勢。因此，廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文從媒體融合的背景下，就培養(yǎng)出綜合能力素質(zhì)全面的編導人才問題進行研究，著重提出對廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應從過去依靠書本上的理論知識傳統(tǒng)教學培養(yǎng)轉(zhuǎn)為強能力、重實踐的新型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：媒體融合;廣播電視編導;專業(yè)人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 15-00-02

在信息技術發(fā)展的良好背景下，傳媒行業(yè)得到較多的發(fā)展與改革機遇，逐步向多元化成熟產(chǎn)業(yè)進行發(fā)展。在這種趨勢下，民辦高校也開設了相關專業(yè)，但專業(yè)教育定位尚不明確，人才培養(yǎng)模式尚不完善等問題也逐漸凸顯出來。如若各高校對人才培養(yǎng)仍舊停留在理論先行的觀念里，那么培養(yǎng)出的人才也勢必會遭到社會的淘汰。因而，在開展廣播電視編導教學的過程中，只有明確教學中所存在的問題，在實踐中找到相應的解決措施，才能保證相關專業(yè)人才的輸送和廣播電視行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要性

隨著我國廣播電視行業(yè)不斷進步，人民審美水平逐漸提高，對廣播電視編導專業(yè)也提出了更高的要求。當前傳媒高校難以利用現(xiàn)有的教學管理體系，培養(yǎng)出實踐能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)型人才。因此傳媒專業(yè)學生也面臨就業(yè)難度較大的困難，針對這一情況需要對傳媒高?，F(xiàn)有的教學模式進行改革，并且明確改革目標，以便順利完成轉(zhuǎn)型升級。為了滿足全媒體化背景下，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展需求，高校有必要對現(xiàn)有的實踐教學模式進行改革，只有將理論知識學習與綜合能力實踐訓練有機結(jié)合，才能保證學生在對基礎理論知識的有效掌握的同時，全面提升實踐工作能力、技術創(chuàng)新能力和應用服務能力，以滿足傳媒產(chǎn)業(yè)對于復合型傳媒人才的市場需求。推動高校專業(yè)實踐教學改革，也可以在提高學生核心競爭力的同時，解決實踐能力低下等問題，有效解決了學生的就業(yè)問題。因此進行廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式改革，有助于學生從教育階段到從業(yè)階段的身份轉(zhuǎn)變，提高傳媒高校辦學水平，為我國傳媒事業(yè)建設輸送高素質(zhì)人才[1]。

二、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)教學模式影響之下，傳媒教學通常只注重理論課程，而實踐課占比較少。在實踐課教學活動中，往往存在教師通過理論講解設備的使用方法的問題，學生需要根據(jù)課堂講授的內(nèi)容和教師要求完成課后學習。而學生不僅要完成編導文案的編寫工作，同時還要根據(jù)文案進行素材的采集，在編輯之后完成自己的作品，實踐教學中教師只要求學生完成攝影攝像、視頻后期等單一環(huán)節(jié)進行重復性訓練，導致實踐效果大打折扣。

三、媒體融合背景下民辦高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方法

（一）現(xiàn)代學徒制與教學工作室結(jié)合

1.建立工作室集群

建設符合行業(yè)需要和社會需求的工作室集群，對高校開展廣播電視人才具有積極的作用。在開展相關教學活動中，應遵循傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作和生產(chǎn)流程，重點著眼于采編、播音、攝錄、演員、服裝、化妝、道具、音樂、美工、拍攝等重要環(huán)節(jié)。通過提高學生和教師的積極性，將媒體創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)鏈與實際教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。傳媒行業(yè)專有的技術和文化特點，決定了工作室建設中所使用的設備更新?lián)Q代較快，高校開展教學的設備和相關教學條件要達到教育部出臺的標準，對教學經(jīng)費投入情況和教學工作室的建設情況進行量化考核。當然，在新媒體行業(yè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)平臺迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)媒體也遭到了空前的危機，節(jié)目內(nèi)容、應用技術和運營模式遭到前所未有的挑戰(zhàn)。如此嚴峻的生存環(huán)境下，也為傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型升級與高校教育事業(yè)改革提供了重要機遇，只有打破傳統(tǒng)教育中一成不變的實際案例模擬教學體系，將傳媒行業(yè)創(chuàng)作過程引入到教學活動中，才能增進傳媒行業(yè)與教學的交互性[2]。

2.與傳媒企業(yè)聯(lián)合

傳媒類高校想要全面提升學生綜合素質(zhì)，就要在日常教學活動中，引入實踐創(chuàng)作制度與學徒制度深度結(jié)合的融合型工作室制度。通過高校與企業(yè)媒體的深度合作，跳出傳統(tǒng)教學中模擬教學模式，在校內(nèi)建立傳媒工作室，使教學環(huán)境接近媒體創(chuàng)作真實過程。開展教學活動的教師，要具有一定的專業(yè)素質(zhì)與教學規(guī)范性，可以解決學生在實踐過程中的各種問題，這就需要高校為師資的引進提供相關支持，如聘請專業(yè)媒體人對學生創(chuàng)作過程進行全方位指導等。這種教學體系既達到了教育部提出的相關教學標準，還可以拓展教師的教學素質(zhì)維度。

3.理論與實踐并重

實踐創(chuàng)作與學徒模式的有機結(jié)合，可以在多個教學環(huán)節(jié)對學生進行培養(yǎng)，保證學生扎實掌握相關理論知識以及專業(yè)要求的同時，具有較強的綜合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)的媒體教育通常只注重學生對于理論知識的掌握，對知識進行單方面系統(tǒng)性的輸出，往往忽略了對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。工作室創(chuàng)作教學過程中，需要注重專業(yè)理論與實踐能力的結(jié)合，將工作室教學模式轉(zhuǎn)化為真實的傳媒項目教學，實現(xiàn)工作室與職場一體化。才能真正地將理論知識應用到實際工作當中。其次傳統(tǒng)的工作室教學，往往帶有學院派的特點，無論傳媒專業(yè)學生身處哪種教育階段，最終都將進入傳媒職場。因此在高校傳媒教學體系中，職場教育就顯得十分必要，職場化教育對于學生的就業(yè)能力和專業(yè)就業(yè)比例，具有深遠的影響。實際教學過程中，應注重教學形式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，減少理論課程體系對于教學資源的占用。將學歷學位證書與從業(yè)資格證書認證相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學重點對于理論知識體系的掌握，逐步轉(zhuǎn)移到提高相關職業(yè)能力上來。

（二）校內(nèi)教學與媒體實踐結(jié)合

教育部對高校傳媒教育提出了五點要求，對于人才培養(yǎng)方向的規(guī)劃設定、學生的職業(yè)適應程度、提高相關從業(yè)人員的福利待遇、教育培養(yǎng)質(zhì)量和有效程度和學生對于教育結(jié)果的滿意程度。校企合作教學過程中，最大的阻力在于難以調(diào)動相關企業(yè)的積極性，對此傳媒高校應針對合作教學的難點采取四個應對措施，即：采購領先于傳媒企業(yè)的高科技先進設備;聘用一線媒體人或相關行業(yè)的代表人物對學生進行引導和培養(yǎng);與企業(yè)建立項目收益分成機制;整合高校人力資源對傳媒項目進行開發(fā)。通過四個措施的開展，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃方案突出媒體的屬性，建設傳媒工作室，體現(xiàn)傳媒的職業(yè)標準，打造校企合作專業(yè)教學團隊體現(xiàn)傳媒的職業(yè)屬性，制定相關從業(yè)制度體現(xiàn)媒體的從業(yè)要求標準。保證高校培養(yǎng)出的人才可以滿足傳媒企業(yè)的發(fā)展需求，課程與理論知識教學與職業(yè)能力準確對應，實踐教學工作室與工作環(huán)境直接對接，教學質(zhì)量評估標準滿足傳媒從業(yè)資格標準。

（三）人才培養(yǎng)與媒體實踐同行

對于剛剛踏出學校校門的大學生而言，進入傳媒企業(yè)進行實習，通常會存在因?qū)嵺`能力較差，無法勝任一線工作的情況。由于工作負擔較大，傳媒企業(yè)的工作人員對于學生也無暇顧及，會大大降低學生的從業(yè)自信心。傳媒高校通過采用五軸聯(lián)動措施，可以有效保證學生實習實訓的多元化。通過專業(yè)人員的引導與指導，可以有效解決學生在工作過程中所存在的問題。校企合作建立實訓工作室，扶持師生自辦傳媒公司，可以有效解決學生實習場所與空間問題。在傳媒項目上與企業(yè)進行深度合作，可以解決學生由實習生到從業(yè)人員的身份轉(zhuǎn)變問題。建立健全的課程評價與成果鑒定制度，則可以解決學生實際工作量評定問題。教學過程中靈活運用五軸聯(lián)動，可以將傳媒基礎教學、教學方法規(guī)劃、學生實訓工作、職業(yè)技能評定、傳媒資源開發(fā)進行有效融合，建立現(xiàn)代化教學工作模式。在教學中由從業(yè)經(jīng)驗豐富的傳媒人進行引導，將學校教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中傳媒行業(yè)的工作模式，在實訓過程中接觸真正的項目，實現(xiàn)校園培訓實踐與傳媒行業(yè)從業(yè)的無縫對接。

四、結(jié)論

綜上所述，我國廣播電視編導專業(yè)人才教育在近些年得到飛速發(fā)展的同時，也暴露出教育過程中的許多問題。專業(yè)的定位模糊，教育管理體系尚不完善，導致學生傳媒從業(yè)率低、傳媒從業(yè)困難等問題都從根本上影響廣播電視編導專業(yè)的發(fā)展。民辦高校只有提高對實踐教學的重視程度，找到其中存在的問題，加強與外界的資源連接，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能保證綜合性傳媒人才的有效輸送，為我國的傳媒事業(yè)建設作出重大貢獻。

參考文獻：

[1]方俊，萬曉紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+體育”戰(zhàn)略的體育院校廣播電視編導專業(yè)實踐教學內(nèi)容的建設[J].傳媒論壇，2020，3（08）：136.

[2]胡巾煌，李軼天.雙創(chuàng)教育實踐教學體系探索——以重慶郵電大學移通學院廣播電視編導專業(yè)為例[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2020，19（02）：74-77.

[3]譚玉龍，陳丹.“課程思政”理念融入廣播電視編導專業(yè)課程的途徑探析——以“影視研究方法”為例[J].視聽，2020（02）：229-230.