鄒桂梅

摘 要：游戲在幼兒的成長和發(fā)展歷程中扮演的角色至關重要，在推動幼兒身心發(fā)展方面具有極高的現(xiàn)實價值，這就決定了幼兒園的各項教育教學活動要盡可能地用游戲活動形式開展。教師應進一步加強對幼兒園課程游戲化的研究，提高對這一環(huán)節(jié)中生成活動的重視程度，使課程游戲化背景下的幼兒生成活動更加豐富多彩。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;生成活動;游戲

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0100-02

在國家積極發(fā)展教育事業(yè)，助推教育改革的背景下，人們對幼兒教育方面的關注度也有了很大程度的提高，使得幼兒教育逐步成為教育領域的熱門話題。尤其是在《幼兒園教育指導綱要》頒布之后，游戲在幼兒園教育活動當中的地位以及作用都有了進一步提升，越來越多的教育工作者開始投入到幼兒園課程游戲化的研究工作中。受傳統(tǒng)教育思想影響，幼兒教育還沒有真正突破傳統(tǒng)教育束縛，在課程游戲化的實施過程當中還存在一定的問題。為了改變這一狀況，教師要結(jié)合幼兒的成長和發(fā)展需求改進教學方案，促進課程游戲化背景下生成活動的創(chuàng)新實施。本文基于幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵和幼兒園課程游戲化保障體系建設，對幼兒園課程游戲化背景下的生成活動實施策略進行探討。

一、幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵

課程游戲化的側(cè)重點是幼兒的主動參與，促進幼兒在教學實踐中自覺融入，發(fā)揮主體作用，得到良好的學習體驗。從內(nèi)容角度看，游戲內(nèi)容應該是幼兒自主選擇的，以確保活動主題及其內(nèi)容符合幼兒的興趣愛好以及實際需求。考慮到課程游戲化的特點與要求，教師要深刻認識到游戲化的重點是活動本身，應該用游戲活動來推動幼兒的全面進步，以免過度追求游戲形式。在課程改革的深入實施過程中，整個教育界都開始關注教育的內(nèi)涵式發(fā)展，指明教育的根本目的是對人的主體意識進行激發(fā)，對幼兒主體性進行培養(yǎng)。幼兒年齡小，且存在非常明顯的個體差異，在學習活動中獲得的情緒體驗和知識感悟也各不相同。在這樣的背景下，積極引入課程游戲化策略，促進傳統(tǒng)幼兒教育模式的變革，能夠讓幼兒重新握有自主權(quán)以及主動權(quán)，使幼兒在良好的游戲化體驗過程中得到良性發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化保障體系建設

要真正促進課程游戲化的實現(xiàn)，積極完善保障體系是基礎，也是重點。保障體系的建設不僅有助于課程游戲化的深度落實，也能夠為課程游戲化下生成活動的具體實施提供必要支持和保障，在幼兒教育改革實踐當中占據(jù)重要地位。在課程游戲化保障體系建設中，需要著重抓好以下幾個方面。

1.關注環(huán)境創(chuàng)設

良好的環(huán)境能夠讓幼兒的生活學習空間得到優(yōu)化，并完善幼兒的學習體驗，讓他們感受到學習的樂趣。為保證幼兒園課程游戲化的順利實施，打造良好環(huán)境是必不可少的，而環(huán)境創(chuàng)設的重點應該是提高協(xié)調(diào)性。在對游戲活動區(qū)域進行規(guī)劃設計時，做好環(huán)境的協(xié)調(diào)布置是非常重要的。另外，在室內(nèi)環(huán)境以及室外環(huán)境的設置方面都需要做好科學規(guī)劃，考慮到幼兒的差異性以及多元化需求，并將教育性和游戲性整合起來，促進課程游戲化目標的達成。

2.促進教師理念轉(zhuǎn)變與專業(yè)素質(zhì)提升

教師的教育理念以及專業(yè)素質(zhì)都能夠在極大程度上影響幼兒教育的發(fā)展。在課程游戲化的實施過程中，教師的作用更是非常明顯，直接關乎幼兒的游戲化體驗和對課程游戲化的推進。教師需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，不再將游戲當作阻礙幼兒教育發(fā)展的因素，而要為推動課程游戲化不懈努力，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，正確處理幼兒教育和游戲之間的融合關系，使得二者彼此推動和相互補充。

3.贏得家庭教育的支持

課程游戲化是幼兒教育改革的一項重要措施。要想獲得更好的改革效果，就要得到各方支持，其中家庭教育的支持是不可缺少的，可以促進學校教育和家庭教育的協(xié)同帶動和共同進步。幼兒教師可以利用不同渠道與家長溝通幼兒園課程游戲化方案，取得家長的支持和認可，并獲得家長的密切配合，讓家長也可以逐步轉(zhuǎn)變落后的家庭教育理念。

三、幼兒園課程游戲化背景下的生成活動實施策略

1.科學確定游戲內(nèi)容

為促進課程游戲化背景下生成活動的順利開展，對游戲內(nèi)容進行確定以及優(yōu)化設計是基礎。幼兒園在課程建設過程中，應該將游戲化的創(chuàng)新觀念貫穿全過程，從理論上的分析和研究著手，明確活動主題和方法的選擇，加大對生成活動開展的研究力度。在確定游戲內(nèi)容時，必須積極參考幼兒的意見，并尊重幼兒對游戲內(nèi)容的自主選擇權(quán)。教師在游戲內(nèi)容的設置方面要盡可能實現(xiàn)多元化，對本地的豐富資源進行開發(fā)挖掘以及篩選，形成多元化課程游戲化資源，保證游戲內(nèi)容的豐富性，也讓幼兒在豐富內(nèi)容的支持下獲得更加豐富的體驗。例如，教師可以在萬物復蘇的春天，帶領幼兒追趕春的腳步，讓他們在多姿多彩的生成游戲活動中積極實踐和主動參與，捕捉更多的知識。

2.做好形式規(guī)劃調(diào)整

在課程游戲化的實施過程中，很多生成活動的開展效果不佳，出現(xiàn)這一情況的一個重要原因是游戲內(nèi)容與形式?jīng)]有新意，同一游戲頻繁應用，使得游戲不再具備極強的吸引力，也導致幼兒在這樣的游戲活動中缺乏參與熱情，影響到教育目標的達成。為了保證課程游戲化中生成活動的有序開展，教師需要做好活動形式的科學規(guī)劃工作，選取恰當?shù)幕顒臃椒?，讓幼兒擁有更加廣闊的游戲空間。在確定游戲形式時，教師要征詢多方面的意見與建議，同時也要考慮到幼兒的表現(xiàn)和反饋，并科學規(guī)劃主題活動形式，應用主題游戲來保持幼兒的高漲情緒和良好參與狀態(tài)。例如，在“我的好媽媽”主題活動開始前，教師先引導幼兒收集和媽媽相關的用品，并將其投放到特定區(qū)域中。在活動開始后，教師則激勵幼兒到相應區(qū)域開展角色扮演活動，使他們對這樣的新奇活動形式產(chǎn)生強烈興趣。

3.發(fā)揮幼兒自主作用

游戲與課程就如同血液和身體，二者彼此融合，相輔相成。游戲應該滲透在課程設計以及實施的全過程中，確保課程游戲化的效果以及生成活動的順利開展。這就需要教師充分發(fā)揮幼兒的自主性，關注幼兒在整個游戲活動中的表現(xiàn)，并利用他們在游戲中生成的資源進行針對性的教育指導，提高幼兒的成就感以及自信心。為了讓幼兒的自主作用得到體現(xiàn)和充分發(fā)揮，教師要讓幼兒成為游戲活動的參與主體，最大化地減少對他們的干預和約束，讓他們擁有自由發(fā)展的空間。例如，教師可以組織“小蝌蚪找媽媽”的表演活動，鼓勵幼兒自主分配角色，并和伙伴探討怎樣把情景劇表演好，讓幼兒感受到自主學習和參與的樂趣，保證生成活動的效果。

4.優(yōu)化教師游戲指導

將游戲與課程進行整合，推動了幼兒教育的改革與發(fā)展。教師作為引導者以及參與者，必須要充分發(fā)揮自身作用，用科學方法對幼兒進行指導，促進生成活動思想層次和教育內(nèi)容的升華。這個過程中，教師既要保證幼兒主體地位不受影響，又要發(fā)揮好自身指導作用，因此必須傾聽幼兒的真實想法，主動與幼兒進行溝通和互動，并照顧到幼兒的情感。這樣的溝通和傾聽不僅可以活躍生成活動，而且可以促使教師從中獲得豐富的反饋信息，激起教師的工作靈感，挖掘更多的生成資源。

總之，游戲在幼兒各方面能力的發(fā)展以及素質(zhì)生成當中發(fā)揮著重要作用，也是幼兒教育的重要形式，能夠讓原本枯燥乏味的教學貼近幼兒的實際生活，充分吸引幼兒的注意力，促使幼兒生成完整而又豐富的體驗，提高對知識和技能的掌握水平。幼兒教師需要積極踐行幼兒教育改革要求，明確課程游戲化的內(nèi)涵以及重要作用，促進幼兒課程游戲化，使幼兒更好地成長。

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