朱俊文

摘 要：小學(xué)階段是夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。將中華傳統(tǒng)歷史文化滲透于語文教學(xué)過程中，能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化意識，更能增強學(xué)生的民族認(rèn)同感。文章從課內(nèi)與課外兩個方面探究如何將中華傳統(tǒng)歷史文化教育融入到語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：歷史文化教育;語文教學(xué);經(jīng)典誦讀;中華傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0124-02

弘揚和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵是將傳統(tǒng)歷史文化傳承下去，這就需要把博大精深、源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)歷史文化與語文教學(xué)更深入地融合，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)歷史文化的熏陶。教師應(yīng)以學(xué)生容易接受的方式在語文教學(xué)中悄然滲透傳統(tǒng)歷史文化，以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歷史文化的興趣，讓學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)歷史文化的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)歷史文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，幫助學(xué)生形成正確的與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的價值觀，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)歷史文化進(jìn)行仔細(xì)講解并引申開來，帶領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為中心拓展到更廣闊的國學(xué)園地中去。于是，在什么時候為學(xué)生擴(kuò)展歷史文化知識、用什么樣的形式進(jìn)行傳統(tǒng)歷史文化教育、為學(xué)生擴(kuò)展哪些歷史文化內(nèi)容成為擺在語文教師面前的重大課題。為此，本文對如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)歷史文化教育進(jìn)行論述。

一、在教學(xué)過程中擴(kuò)展歷史文化知識

語文教材中就有很多與傳統(tǒng)歷史文化知識相關(guān)的內(nèi)容，需要語文教師進(jìn)行深入挖掘，找出課文內(nèi)容與傳統(tǒng)歷史文化更深層次的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展。例如，在課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示秦兵馬俑的圖片、視頻等相關(guān)素材，讓學(xué)生對壯麗的秦兵馬俑有一定認(rèn)識。然后教師可以通過課文的講解，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的歷史悠久，并進(jìn)行知識擴(kuò)展，為學(xué)生講述秦國的歷史故事，如秦始皇統(tǒng)一天下、統(tǒng)一文字為隸書等，還可以繼續(xù)擴(kuò)展到秦國的歷史文化和社會背景等知識，為學(xué)生開拓視野。再如，在課文《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生傳授古代哲學(xué)的啟示，讓學(xué)生更多地接觸古代傳統(tǒng)歷史文化中的哲學(xué)內(nèi)容。教師可以由兩個小孩子辯論太陽的大小問題，引申到其他的古代哲學(xué)問題，如“白馬不是馬”的悖論等，讓學(xué)生感受到古人的智慧。

對傳統(tǒng)歷史文化的擴(kuò)展，可以讓學(xué)生更多地接觸到之前沒有接觸過的歷史文化內(nèi)容，積累傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生年齡尚小，還不能主動地對各種關(guān)于歷史文化的書籍進(jìn)行篩選，這就需要教師的引導(dǎo)與幫助。教師可以為學(xué)生推薦有傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容的書籍，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)歷史文化的興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、在經(jīng)典誦讀中進(jìn)行歷史文化教育

近年來，經(jīng)典誦讀活動開展得轟轟烈烈，很多學(xué)生與教師都紛紛參與到經(jīng)典誦讀的活動中，瑯瑯的讀書聲滿懷著對傳統(tǒng)歷史文化的熱愛。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中至少要背誦一百六十首古詩詞，還對四大名著等古籍有閱讀要求。教材中也有很多的古詩詞、古籍節(jié)選，需要教師為學(xué)生進(jìn)行講解，并通過這些課本上的優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學(xué)。教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生步入傳統(tǒng)文化中，通過誦讀中國古代文學(xué)經(jīng)典汲取古代文學(xué)經(jīng)典中的精神營養(yǎng)，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，還應(yīng)借助經(jīng)典誦讀剖析古詩詞中的哲學(xué)內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的思想情操。

例如，教學(xué)古詩《題西林壁》與《游山西村》時，教師就可以對這兩首古詩進(jìn)行拓展，詩人生活的朝代——宋朝的社會歷史經(jīng)濟(jì)文化;宋朝詩人寫作的其他古詩——蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《飲湖上初晴后雨》以及《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等、陸游的《示兒》《卜算子·詠梅》，甚至是詩歌的韻律結(jié)構(gòu)——律詩與絕句的對比、詩歌的押韻方法等內(nèi)容。這樣，可使學(xué)生透過詩歌的學(xué)習(xí)了解到更多的知識，積累文學(xué)常識。在對教材中節(jié)選的優(yōu)秀古籍篇目進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過課文對文學(xué)作品進(jìn)行初步感知，然后讓學(xué)生對課文的出處——經(jīng)典原文進(jìn)行整本書閱讀。例如，學(xué)完《晏子使楚》課文后，教師可以讓學(xué)生自行閱讀其他的戰(zhàn)國散文，如《蘇秦始將連橫》《齊桓晉文之事》等;學(xué)完選自《西游記》的課文《猴王出世》時，教師就可以為學(xué)生介紹四大名著的內(nèi)容，并讓學(xué)生對《西游記》進(jìn)行整本書閱讀。

三、借助中國歷史、寓言、神話故事加強歷史文化教育

很多家喻戶曉的傳統(tǒng)寓言故事、歷史故事與神話故事都能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很容易地接受。這些故事中有很多是學(xué)生知道的，或曾經(jīng)從爸爸媽媽或爺爺奶奶那里聽到過的，因為非常熟悉，所以很容易導(dǎo)入，并且講解起來也比較簡單。借助這樣的故事進(jìn)行傳統(tǒng)歷史文化教育，能夠通過有趣的故事情節(jié)與生動的人物形象讓學(xué)生的思維活躍起來，比枯燥單調(diào)的講解說教更能讓學(xué)生接受。

很多傳說故事都有很深的歷史文化背景，如年獸的故事對應(yīng)春節(jié)的由來、牛郎織女的愛情故事對應(yīng)七夕乞巧的習(xí)俗等，這些傳統(tǒng)節(jié)日與民俗習(xí)慣都是學(xué)生從小就知道的。教師通過傳說故事為他們講解節(jié)日的由來，可以激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往，促進(jìn)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同。還有很多歷史故事充滿著智慧，能夠給學(xué)生智慧的啟迪，如諸葛亮草船借箭、祖逖聞雞起舞、岳飛精忠報國等。這些歷史故事可以讓學(xué)生從歷史人物的身上找到中華民族的精神，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧用課外閱讀平臺滲透歷史文化教育

中華上下五千年的歷史文化不是短短的課堂時間就能講完的，還需要教師巧用課外閱讀平臺滲透歷史文化教育，為學(xué)生搭建更廣闊的傳統(tǒng)歷史文化學(xué)習(xí)平臺。中華傳統(tǒng)文化代代相傳，民族精神也不斷積淀鞏固，因此從浩如煙海的文學(xué)經(jīng)典中為學(xué)生挑選出適合學(xué)生的讀物就非常重要。教師可推薦學(xué)生閱讀一些適合他們閱讀的作品，如青少年版《水滸傳》《西游記》等，或者為高年級的學(xué)生推薦一些趣味性與文學(xué)性并存的文言文作品，如《項脊軒志》《世說新語》等。教師還可以將學(xué)生喜愛的動漫作品、影視作品甚至是綜藝節(jié)目推薦給學(xué)生，如為學(xué)生推薦《三國演義》的動畫片，或者《紅樓夢》《水滸傳》的電視劇，甚至可以讓學(xué)生觀看《中國詩詞大會》等綜藝節(jié)目，通過視聽方式傳授傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容，用更加為學(xué)生所喜聞樂見的方式幫助學(xué)生親近傳統(tǒng)歷史文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含先秦散文、唐詩宋詞、四大名著、風(fēng)俗人情等很多方面的內(nèi)容，這些都是中華民族的瑰寶。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生的成長提供精神支持。教師應(yīng)讓這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化伴隨學(xué)生的成長，于潛移默化中增加學(xué)生的語文知識積累，用豐富的課外閱讀內(nèi)容充實學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感與民族自豪感的形成，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，民族凝聚力得到增強。

五、結(jié)語

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的魂，傳統(tǒng)歷史文化的學(xué)習(xí)是振奮民族精神的重要途徑之一。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂需要每一位教師的努力，在語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華民族的根基更加牢固。教師可以在教學(xué)過程中擴(kuò)展傳統(tǒng)歷史文化知識，在經(jīng)典誦讀中進(jìn)行傳統(tǒng)歷史文化教育，借助中國歷史故事、寓言故事、神話傳說等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來加強傳統(tǒng)歷史文化教育。但是，只有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中華傳統(tǒng)歷史文化教育還應(yīng)擴(kuò)展到課外，在課外閱讀中滲透傳統(tǒng)歷史文化知識。

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