鄭玲云

摘要：高職院校思政課與高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)培育之間有著十分密切的聯(lián)系，基于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高職院校思政課，應(yīng)該從推動高職院校思政課教學(xué)模式的改革，優(yōu)化高職院校思政課教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，提升高職院校思政教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建課內(nèi)與課外一體的情景化教學(xué)環(huán)境，吸收、借鑒國外先進學(xué)生核心素養(yǎng)培育的經(jīng)驗等方面入手，全面提升高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思政課 核心素養(yǎng) 高職院校 大學(xué)生

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0006-02

高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。立德樹人的時代背景下，高校思想政治教育工作對大學(xué)生成長成才至關(guān)重要。做好高校思想政治教育工作，就要充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo);而作為大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)具體化的大學(xué)生核心素養(yǎng)，同樣需要重視和提升。學(xué)科教學(xué)是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，思政課在培養(yǎng)學(xué)生個人修養(yǎng)、人文情懷、國家認(rèn)同等方面具有不可或缺的地位和作用。

一、思政課與大學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

2014年3月30日《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“要研究提出各個學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！睂W(xué)生核心素養(yǎng)涉及學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的要求和綜合表現(xiàn)。高校思想政治教育是塑造大學(xué)生信仰、凈化大學(xué)生靈魂的科學(xué)，在百年樹人的漫長教育過程中起到舉足輕重的作用。思政課作為高校思想政治教育的主渠道、主陣地，在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立科學(xué)的理想信念，培育大學(xué)生愛國情懷，促使他們勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任使命等方面同樣發(fā)揮著重要的作用。

高職院校思政課與高職大學(xué)生核心素養(yǎng)培育之間有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，幾乎都可以在思政課上學(xué)到;思政課上所講授的內(nèi)容，也是為提升大學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)的。因此，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮思政課對大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的促進作用，因地制宜，理論聯(lián)系實際，切實為大學(xué)生核心素養(yǎng)培育服務(wù)。

二、思政課教學(xué)實踐探索的意義

高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)所需人才的特殊場所，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)人才的時代重任。在高職院校學(xué)科教學(xué)中，重視思政課，把思政課真正變成大學(xué)生成長成才的“關(guān)鍵一課”，并融入大學(xué)生的專業(yè)教育之中，促使大學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能同時提升，從而更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求，這對于大學(xué)生成長成才具有十分重要的意義。

首先，有助于貫徹落實國家關(guān)于思政課的相關(guān)政策，切實落實立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記曾說過，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們要辦好中國特色社會主義教育，就要理直氣壯開好思政課。因此，基于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的思政課教學(xué)實踐探索，有利于充分落實國家關(guān)于思政課的相關(guān)政策，真正把立德樹人工作做到實處。

其次，有助于實現(xiàn)知識的傳授、價值的引領(lǐng)及情感升華的有機統(tǒng)一。高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是時代的要求，是社會發(fā)展的需求，更是思政課的教學(xué)追求。在思政課教學(xué)過程中注重大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，把大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入思政課程中，將思政課的理論知識傳授與大學(xué)生核心素養(yǎng)的價值追求和素養(yǎng)提升相結(jié)合，不僅有助于實現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，還有助于把大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育落實到具體的教學(xué)中，從而避免了空談理論，缺乏實踐的尷尬局面。

三、思政課教學(xué)實踐路徑探索

全球化、信息化時代背景下，高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該能夠適應(yīng)社會發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。作為與大學(xué)生核心素養(yǎng)培育有著密切聯(lián)系的思政課，理應(yīng)結(jié)合時代背景和大學(xué)生的實際情況，進行行之有效的教學(xué)改革，探討適合大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的思政教學(xué)模式和方法，把思想政治教育貫穿于整個教學(xué)過程，真正實現(xiàn)全程全員全方位育人，以促進大學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，同時也為行業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)高技能人才。

1.推動高職院校思政課教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整堂課程的主要“表演者”，教師講得多，學(xué)生參與得少，師生缺乏有效互動，課堂教學(xué)效果比較差，常常一節(jié)課上完，學(xué)生沒記住什么內(nèi)容。然而，基于大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的思政課程，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在現(xiàn)代思政課堂中，應(yīng)充分融入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，緊密結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點話題，用正確的觀點引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知。思政課堂要采取學(xué)生能夠接受的方式，吸引學(xué)生參與課堂，融入課堂，減少“低頭”族、“逃課”族、“昏睡”族、手機控，讓學(xué)生真正成為課堂的“主演”，教師成為課堂的“導(dǎo)演”和“場務(wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思政課堂外，也應(yīng)設(shè)置符合課堂教學(xué)目標(biāo)又能夠拓展課堂知識、實現(xiàn)理論應(yīng)用于實踐的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正把思想政治理論教育所帶來的影響內(nèi)化于心，外化于行。

2.優(yōu)化高職院校思政課教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式方法

思政課是高等院校大學(xué)生的必修課，思政課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的優(yōu)劣，教學(xué)方式方法恰當(dāng)與否，直接影響著大學(xué)生對思政課的喜愛程度及參與情況。因此，基于大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，思政課應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，精選教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式授課。如在講授“弘揚中國精神”這一章節(jié)時，先播放《我和我的祖國》這一耳熟能詳?shù)母枨?，讓大學(xué)生體會我和我的祖國之間的密切關(guān)系，為講授中國精神做情感上的鋪墊。在具體講授環(huán)節(jié)，采取案例、視頻、圖片、數(shù)據(jù)、文字等形式講授，同時設(shè)置課堂互動，主題討論的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)之中。課下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地紅色教育基地，通過親身體驗，設(shè)身處地地感受愛國主義教育，形成更加形象和清晰的印象，從而為大學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情感和踐行愛國主義行動奠定堅實基礎(chǔ)。