劉哲

摘要：21世紀(jì)以來，作為高校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)重要載體的大學(xué)音樂美育教學(xué)，不斷經(jīng)歷著探索改革與實(shí)踐。傳統(tǒng)大學(xué)音樂美育教育途徑局限于線下實(shí)體課堂授課，音樂美育教育無法在結(jié)課后得到更多的延續(xù)?；诖髮W(xué)生個(gè)性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教學(xué)模式改革，突破傳統(tǒng)的通識(shí)教育音樂欣賞課程教學(xué)，構(gòu)建了“四位一體”的音樂通識(shí)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的美育模式，從通識(shí)音樂課堂教學(xué)——“第二課堂”學(xué)生音樂社團(tuán)——音樂工作坊、專題講座等校園文化——音樂教學(xué)實(shí)踐展演，全方位、多角度、動(dòng)態(tài)地搭建通識(shí)音樂教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的大學(xué)音樂美育教學(xué)體系，充分把通識(shí)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，對(duì)大學(xué)音樂美育教育起到積極推進(jìn)作用，促進(jìn)“創(chuàng)雙一流大學(xué)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂美育 個(gè)性化發(fā)展 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）14-0008-02

21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)科間呈現(xiàn)相互交叉、融合、滲透等特點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全人教育理念在各高校逐步推行。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的美育教育，主要以藝術(shù)教育的方式提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。2019年3月，教育部頒布了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出，“高校要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，要滿足廣大青年學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，強(qiáng)化普及藝術(shù)美育教育，完善課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演‘四位一體的高校普及藝術(shù)美育教育推行機(jī)制，加強(qiáng)高校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，加大從普通在校生中挖掘、選拔、培養(yǎng)藝術(shù)團(tuán)成員的力度，帶動(dòng)校園文化活動(dòng)開展，讓學(xué)生參與其中，享受其中?！薄兑庖姟访鞔_了高校大學(xué)生音樂美育教育除了要面向全體學(xué)生，更要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)，開設(shè)豐富多彩的音樂通識(shí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)藝術(shù)的需求自主選課，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、融會(huì)貫通的能力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善藝術(shù)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生能力素質(zhì)。課程是大學(xué)音樂美育教育的重要教學(xué)載體，然而，傳統(tǒng)的大學(xué)音樂美育教育大多僅限于實(shí)體課堂授課，以音樂欣賞為主，主要解決學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂作品的普及，每門課30學(xué)時(shí)左右即結(jié)課。受課程教學(xué)模式的局限，通識(shí)課堂往往學(xué)生選課人數(shù)多，課內(nèi)僅有的教學(xué)傳授知識(shí)時(shí)間有限，師生之間交流互動(dòng)少，一部分學(xué)生為了獲得學(xué)分而選課，被動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂一成不變的教學(xué)模式，甚至打消了很多原本對(duì)音樂非常感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育中藝術(shù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多自幼具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，在上大學(xué)前一直對(duì)接受良好的音樂美育教育有所期待，但是僅僅通過課堂音樂欣賞理論學(xué)習(xí)，無法提升個(gè)人的藝術(shù)實(shí)踐才能，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性發(fā)展需求。高?！八奈灰惑w”的大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教育教學(xué)模式：通識(shí)課堂教學(xué)——學(xué)生音樂社團(tuán)——校園音樂文化——藝術(shù)實(shí)踐展演，使大學(xué)音樂美育教育得以多層次、多維度地實(shí)施。

一、大學(xué)音樂美育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教學(xué)模式改革，突破傳統(tǒng)的通識(shí)教育音樂欣賞課程教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生在大學(xué)階段音樂通識(shí)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的線上線下混合式美育新模式，推進(jìn)了大學(xué)音樂美育課程教學(xué)改革。在大膽改革通識(shí)課堂教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以多種途徑方式滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。創(chuàng)建線上課程教學(xué)平臺(tái)，教師利用智慧樹、超星、雨課堂、QQ群課堂等平臺(tái)，測(cè)試學(xué)生課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)布課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)PPT、課程相關(guān)音頻視頻資源、課堂小作業(yè)、小組問答討論等，學(xué)生自行選擇課程瀏覽和學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，改革課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以過程性學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以在線上自學(xué);教師要鼓勵(lì)學(xué)生在線上分享自己喜歡的音樂，并說出喜歡的理由，鼓勵(lì)學(xué)生在線上線下大膽展示自己的音樂才能?；氐骄€下翻轉(zhuǎn)課堂，師生、生生可以充分地交流、答疑解惑，滿足大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的個(gè)性化需求。

二、大學(xué)音樂美育主要陣地

除線上線下的混合式音樂課堂教學(xué)外，還可以通過創(chuàng)建滿足個(gè)性發(fā)展的各類學(xué)生社團(tuán)，使大學(xué)生音樂美育教育從課內(nèi)向課外延伸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“合唱團(tuán)”“舞蹈團(tuán)”“笛簫協(xié)會(huì)”“葫蘆絲巴烏協(xié)會(huì)”“曲藝社”“古典音樂社”“原創(chuàng)音樂社”等，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂美育的個(gè)性需求，積極開展“第二課堂”。教師基于學(xué)生原有音樂技能程度，指導(dǎo)學(xué)生排練獨(dú)唱、獨(dú)奏、合唱、重奏及合奏各類曲目。各音樂社團(tuán)不僅要吸收有一定音樂演奏、演唱基礎(chǔ)的學(xué)生，還要吸收音樂程度較低或完全零基礎(chǔ)的學(xué)生，把更多對(duì)音樂有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生吸收進(jìn)來。學(xué)生音樂類社團(tuán)可以利用課余時(shí)間，在社長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，由具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生指導(dǎo)零起點(diǎn)的學(xué)生選擇樂器、識(shí)譜，介紹樂器、發(fā)聲入門方面知識(shí)，給零起點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)樂器的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

三、大學(xué)音樂美育創(chuàng)新思維平臺(tái)

創(chuàng)建音樂工作坊，定期舉辦音樂沙龍，邀請(qǐng)校內(nèi)外音樂家、學(xué)者講座，使學(xué)生多角度地理解音樂。工作坊、講座等是一種簡(jiǎn)單易行且有組織的校園音樂文化活動(dòng)形式，往往不受場(chǎng)地和資金等方面的局限，可以在校內(nèi)外創(chuàng)設(shè)一種高雅而濃郁的藝術(shù)氛圍。與音樂美育課程不同，音樂工作坊、講座等可以讓學(xué)生從中了解音樂前沿動(dòng)態(tài)，了解多元音樂文化，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野。雖然沒有音樂課程的系統(tǒng)性，但讓很多音樂修養(yǎng)較淺的學(xué)生在聆聽過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與渴望。如開展《聆聽國(guó)樂之美》《尺八的前世今生》等講座，豐富大學(xué)生的校園文化生活。

四、大學(xué)音樂美育教學(xué)成果

在教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期有計(jì)劃、有組織地開展通識(shí)音樂課教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。從零起點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，到有較高音樂才能的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)在全校音樂會(huì)上展示。音樂會(huì)通常在開學(xué)初就開始籌備，教師在課堂上以調(diào)查問卷或交流的方式，了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，推薦學(xué)生進(jìn)入各類音樂社團(tuán)或各類音樂實(shí)踐類課程。教師展示學(xué)生音樂社團(tuán)的日常音樂實(shí)踐訓(xùn)練成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而布置不同程度的音樂展演曲目。教師有計(jì)劃地選擇內(nèi)容健康、有較高藝術(shù)性、思想性的優(yōu)秀音樂作品，引領(lǐng)學(xué)生打破以往對(duì)高雅藝術(shù)的距離感，在藝術(shù)歌曲的實(shí)踐中體會(huì)音樂之美，理解優(yōu)秀音樂作品深刻的精神內(nèi)涵。教師還可以在學(xué)生中招募音樂會(huì)展演的工作志愿者，讓學(xué)生親自感受一場(chǎng)音樂會(huì)從籌備、排練、彩排到最后演出的整個(gè)過程，理解對(duì)藝術(shù)精益求精的踐行態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織能力。組建音樂會(huì)工作小組，在課上招募音樂會(huì)學(xué)生導(dǎo)演、劇務(wù)、宣傳、多媒體制作等志愿者，在教師的指導(dǎo)下快速進(jìn)入工作角色，充分發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)。在教師的指導(dǎo)下策劃設(shè)計(jì)音樂展演形式，設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)、媒體推送等。在教師的指導(dǎo)下精排曲目與進(jìn)行舞臺(tái)訓(xùn)練。最后呈現(xiàn)一臺(tái)音樂會(huì)，即全校音樂通識(shí)課教學(xué)實(shí)踐展演，從演奏（唱）者到節(jié)目學(xué)生導(dǎo)演、主持人、視頻制作、劇務(wù)等，全部由學(xué)生擔(dān)任。給學(xué)生開具藝術(shù)實(shí)踐課外活動(dòng)學(xué)分證明和志愿者工作時(shí)長(zhǎng)證明。真正提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的才能，給學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。

五、結(jié)語

基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教育教學(xué)模式：從通識(shí)課堂教學(xué)——學(xué)生音樂社團(tuán)——校園音樂文化——藝術(shù)實(shí)踐展演，使大學(xué)音樂美育得以多層次、多維度地實(shí)施。參與優(yōu)秀音樂作品的表演所帶來的內(nèi)化效果，除了體現(xiàn)在可以提高學(xué)生的音樂技能技巧外，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人文、心靈、情感、美育等方面的培育上，以及在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性思維的發(fā)展方面起到的重要作用上。以吉林大學(xué)為例，基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教育教學(xué)模式改革與實(shí)踐9年來，覆蓋校內(nèi)本科生5萬余人，教學(xué)成效顯著，學(xué)生選課人數(shù)翻倍，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。學(xué)生對(duì)于通識(shí)音樂課程學(xué)習(xí)積極性大為改觀，在校園的琴房、音樂廳、排練室、寢室、湖邊，隨處有非音樂專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂習(xí)練。在全校通識(shí)課《民族器樂欣賞》教學(xué)的基礎(chǔ)上，已成功舉辦七屆全校通識(shí)音樂教學(xué)實(shí)踐“民族室內(nèi)絲竹樂”音樂會(huì)，展示了通識(shí)音樂美育教學(xué)改革的教學(xué)成果。逐步建立和完善了科學(xué)的大學(xué)音樂美育教育體系，以現(xiàn)有課程教學(xué)改革帶動(dòng)大學(xué)音樂通識(shí)課教學(xué)改革整體深入開展。注重音樂課程思政教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、科學(xué)、生活產(chǎn)生正確認(rèn)知。充分把通識(shí)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，對(duì)大學(xué)音樂美育教育起到積極推進(jìn)作用。未來結(jié)合MOOC教學(xué)模式，進(jìn)一步設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)音樂美育教學(xué)線上云平臺(tái)，完善資源配置，滿足不同學(xué)生個(gè)性化、多樣化的音樂美育教育需求，搭建適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的混合式大學(xué)音樂美育教學(xué)新模式。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟