劉言

一、中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育由于自身的特點(diǎn)，往往重視專業(yè)教育而對(duì)德育課不夠重視，造成“重專輕德”的局面。長(zhǎng)期以來，中職德育教師往往認(rèn)識(shí)不到德育課的重要性，教學(xué)理念和教學(xué)方法存在問題，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)課程不感興趣。就當(dāng)前的中職德育教學(xué)來看，德育工作偏離實(shí)際，以“書本”為中心，以“灌輸”為主流的現(xiàn)象比比皆是，在課堂上教師往往照本宣科，沒有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐和需要相脫節(jié)，學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識(shí)來分析和解決所遇到的當(dāng)今世界的社會(huì)熱點(diǎn)問題?？偟膩碚f，當(dāng)前因?yàn)閷I(yè)德育師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，加上課堂內(nèi)容層面的單一，使得學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，德育效果無法有效地得到提升。

二、讓中職德育課堂更加“走心”的策略

（一）用好身邊故事，增強(qiáng)中職德育課吸引力

故事往往具有的典型性、直觀性、時(shí)效性和趣味性而被廣大師生接受。德育課教師在進(jìn)行授課時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，開展案例教學(xué)，用故事敲開學(xué)生心靈的大門，打開他們對(duì)思政課的“味蕾”。

例如，筆者在授課時(shí)，因?yàn)閷?duì)象是衛(wèi)生類中職學(xué)生，針對(duì)其專業(yè)特性，特意結(jié)合當(dāng)下最扣人心弦的新冠肺炎疫情熱點(diǎn)，收集了一些在抗疫過程中富有情感沖擊力的人和事，向?qū)W生講述自2020年1月23日10時(shí)武漢封城后，有多少醫(yī)務(wù)人員毅然選擇“逆行”;大批的建設(shè)者夜以繼日，10天完成“火神山”醫(yī)院建造;原第一軍醫(yī)大學(xué)赴小湯山醫(yī)療隊(duì)的請(qǐng)戰(zhàn)書“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”，感動(dòng)了十四億中國(guó)人民;84歲的鐘南山院士，在勸阻其他人不要進(jìn)入武漢時(shí)，自己卻義無反顧多次到武漢進(jìn)行醫(yī)療指導(dǎo)……通過一則則生動(dòng)的故事，與學(xué)生共同分享探討，使全體學(xué)生對(duì)自己未來所從事的職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，幫助他們牢固樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）善于運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生從“聆聽者”變?yōu)椤皡⑴c者”

德育課的理論大部分源于生活，是對(duì)生活規(guī)律的最高凝練。因此在授課的過程中，可以充分收集現(xiàn)實(shí)生活與德育課知識(shí)相關(guān)的背景，創(chuàng)設(shè)“一例通”問題情境，讓課堂變?yōu)橐粓?chǎng)情景劇，然后把一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)引串起來，層層設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑、探究問題的能力。

如筆者在授課時(shí)，曾經(jīng)根據(jù)當(dāng)下最熱門的醫(yī)患關(guān)系話題，設(shè)計(jì)了一出護(hù)士患者情景劇《禽流感》，組織學(xué)生分別扮演護(hù)士與患者，以情景模擬的形式還原醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)場(chǎng)，告訴學(xué)生只有相互理解、相互體諒，才能減少醫(yī)患糾紛，讓護(hù)士工作開心，病人看病舒心，一起構(gòu)建和諧社會(huì)。實(shí)踐證明，在課堂中設(shè)置幾個(gè)角色分配的情境，讓學(xué)生成為角色主體，運(yùn)用課本知識(shí)解決整個(gè)情境中提出的問題，貫穿始終，既可以增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）用好網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)課也能“開新花”

信息網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)下運(yùn)用最廣泛的新技術(shù)，投入到現(xiàn)代課堂的應(yīng)用，可以使中職德育課的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更具有選擇性、靈活性和多樣性，為增進(jìn)教學(xué)的吸引力和影響力提供大量的信息。信息時(shí)代，教師只需借助網(wǎng)絡(luò)，就可以獲取有針對(duì)性的、最新的時(shí)事材料、理論成果、典型事例等各種所需信息，且通過多媒體技術(shù)，使德育教學(xué)牢牢地吸引學(xué)生。

新冠肺炎病毒疫情來襲，網(wǎng)課可謂是掀起了教育界一股熱潮。筆者根據(jù)網(wǎng)課自身的特性，從學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，探索出多樣的交流、誦讀、作業(yè)展示等形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

具體方法如下：一是表率法。筆者每堂課會(huì)以直播的方式跟學(xué)生一起朗誦經(jīng)典，并做詳細(xì)的筆記，拍照“提交”至班群等一系列做法，極大地激勵(lì)了學(xué)生。

二是打卡法。利用釘釘群的點(diǎn)名功能檢查學(xué)生在線情況，利用家校本發(fā)布作業(yè)任務(wù)，并加入日簽等，促進(jìn)學(xué)生的自覺性。

三是線上互動(dòng)法。在釘釘群內(nèi)開展案例展示和評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己對(duì)案例的看法發(fā)到班群中，讓教師進(jìn)行評(píng)議或?qū)W生互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

四是評(píng)價(jià)法。筆者通過查看數(shù)據(jù)掌握學(xué)生上課的次數(shù)、在線的時(shí)間，通過互動(dòng)連麥了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過學(xué)生上交作業(yè)的質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)并展出，從而對(duì)每堂課程效果都有一個(gè)大致的把握。

（四）因地制宜就地取材，讓德育課延伸到課堂之外

開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，把德育滲透到活動(dòng)中，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)。

以筆者就職的湛江中醫(yī)學(xué)校為例，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生“德技兼?zhèn)?，德能為先，一專多能”放在學(xué)校工作的首位，深入開展以“弟子規(guī)”和“大醫(yī)精誠(chéng)”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以“孝道感恩”為入手，以“禮義塑造”為外化的“德能教育”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“孝道、感恩、奉獻(xiàn)、利他”的道德品質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育成果。學(xué)校結(jié)合德育教學(xué)特色和培育工匠精神的需要，通過開展“三禮”（入學(xué)敬醫(yī)禮、敬業(yè)醫(yī)匠禮、畢業(yè)成人禮）德育活動(dòng)，教育學(xué)生努力踐行大醫(yī)精誠(chéng)、仁心仁術(shù)的醫(yī)匠精神。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織開展中醫(yī)義診進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村等活動(dòng)，使學(xué)生親自體驗(yàn)醫(yī)療工作的精微和救死扶傷的神圣與崇高，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)信仰，追求精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。這些校園活動(dòng)都能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受幫助他人的快樂與美好，在實(shí)踐中提升責(zé)任感和使命感，因此，作者引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多參加，不斷豐富課余生活。

綜上所述，新時(shí)代如何上好中職德育課，是學(xué)校教育教學(xué)的重要課題。為適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，我們要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合中職教育教學(xué)開展實(shí)際，結(jié)合新時(shí)代、新理念，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，最大限度促進(jìn)中職德育工作的創(chuàng)新發(fā)展，以提高德育實(shí)效。

責(zé)任編輯 朱守鋰