曹燕玲

【摘要】習(xí)作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教學(xué)改革不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作提出更加明確具體的要求。然而，縱觀各地區(qū)的小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際，小學(xué)生在語文寫作上出現(xiàn)多種問題，映射著小學(xué)生對(duì)于語文寫作缺乏興趣，聯(lián)想、想象能力偏低以及作文素材積累不足，直接反映出語文教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中的問題?；诖耍疚闹塾谛W(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)“如何消除小學(xué)生的寫作畏難情緒，使學(xué)生樂于表達(dá)、愛上習(xí)作”這一課題進(jìn)行研究，提出生活化作文教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠給相關(guān)語文教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文教師;習(xí)作;寫作興趣;畏難心理;生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生，對(duì)語文教師的作文教學(xué)提出要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)），初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，不僅能寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想，還要能夠?qū)⒆约合胂笾械氖挛锩鑼懗鰜?第二學(xué)段（3～4年級(jí)），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作的自信心，使學(xué)生能夠不拘形式地清晰描述生活中所見、對(duì)生活的感想以及自己想象中的事物，樂于將自己的習(xí)作進(jìn)行展示、與他人分享;第三學(xué)段（5～6年級(jí)），培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的良好習(xí)慣，從生活中、學(xué)習(xí)中積累作文素材的意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到寫作是進(jìn)行自我表達(dá)、與他人溝通的途徑。然而，在實(shí)際的作文教學(xué)現(xiàn)狀中，小學(xué)生的寫作能力卻不盡如人意。以下筆者將對(duì)其中的重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀及其原因分析

從整體上看，小學(xué)生的寫作能力參差不齊，與新課程的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)為：一是部分小學(xué)生的語文寫作動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，寫作時(shí)“下筆難”;二是小學(xué)生的語文習(xí)作“模式化”，內(nèi)容空洞、層次混亂、缺乏真情實(shí)感以及學(xué)生應(yīng)有的童真、童趣等。

究其深層次原因，小學(xué)生缺乏對(duì)語文寫作的興趣，寫作時(shí)不知如何下手;學(xué)生作文素材積累不夠，不能將寫作與所學(xué)知識(shí)以及生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，不知如何將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來;學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的種種問題都與語文教師的作文教學(xué)具有直接關(guān)系。有的語文教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展作文教學(xué)，重方法指導(dǎo)、輕興趣培養(yǎng);有的語文教師即使意識(shí)到學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)的重要性，但由于教學(xué)方法不當(dāng)，致使作文教學(xué)成效甚微，學(xué)生的作文能力提升緩慢。

二、生活化作文教學(xué)優(yōu)化策略

通過對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)解讀，以及對(duì)學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的問題原因進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，要想真正達(dá)成新課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)不僅不再感到“頭大”，而且還能樂于通過寫作來表達(dá)自己的所見、所感，教師應(yīng)將生活化教學(xué)有效引入小學(xué)語文作文課堂中。

（一）在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，教師布置給學(xué)生的寫作任務(wù)，在學(xué)生眼中就成了“讓我寫”，而不是“我要寫”。作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想寫，而不是在教師“逼迫”下不得不寫。語文教師可以創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的生活相貼近的教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，激起學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的欲望。

例如，對(duì)于寫“一個(gè)人”的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)根據(jù)采訪內(nèi)容來寫作文。語文教師可以讓學(xué)生模擬真實(shí)“采訪”場(chǎng)景，讓學(xué)生親歷采訪過程，以激起學(xué)生習(xí)作興趣。首先教師可以利用教室的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《焦點(diǎn)訪談》中的一些人物采訪視頻來營(yíng)造氛圍，給學(xué)生以啟發(fā)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，自主設(shè)計(jì)人物采訪方案。接著是根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案，學(xué)生分飾采訪者、被采訪者，體驗(yàn)采訪過程。以此，學(xué)生置于近似真實(shí)生活的教學(xué)場(chǎng)景中，教師再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)高漲。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，有效激活學(xué)生思維

將作文教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以激活學(xué)生的聯(lián)想與想象，降低寫作難度，化“抽象為具體”。如，上文所提語文教師給學(xué)生播放采訪的一些片段，喚起學(xué)生對(duì)自己平日在電視、視頻中所見的采訪或者一些同學(xué)擔(dān)任“小記者”的親身經(jīng)歷的回憶，學(xué)生眼前呈現(xiàn)出各種畫面，仔細(xì)回想電視采訪中的人物如何對(duì)話，習(xí)作素材就會(huì)油然心生，再加上在課堂上有親身體會(huì)，對(duì)采訪過程中的一些細(xì)節(jié)的體會(huì)更深刻。此時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路、啟發(fā)學(xué)生從哪些角度嘗試寫作、如何突出寫作重點(diǎn)，等等，學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)理解起來更容易，寫出的作文就會(huì)更加具體、生動(dòng)，層次分明得多。為不斷提升學(xué)生的想象與寫作能力，語文教師可以經(jīng)常在作文課上開展一些話題討論，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生一看到作文命題，就圍繞主題從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中搜集作文素材的意識(shí)。

（三）汲取生活經(jīng)驗(yàn)，提升作文素材積累

學(xué)生不僅僅要有寫作的激情，還要有較為豐富的素材積累，才能在下筆時(shí)“有的寫”，真正克服對(duì)寫作的畏難心理。因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生作文素材積累的習(xí)慣，主要有以下兩種途徑：一是通過閱讀他人文章來間接汲取生活經(jīng)驗(yàn)。語文教師可以在閱讀課上，讓學(xué)生對(duì)教材中的一些經(jīng)典語句、段落進(jìn)行背記、摘抄，寫文章的讀后感想，以豐富學(xué)生的語言積累和情感體驗(yàn)。擴(kuò)展課外閱讀，讓學(xué)生更廣泛地汲取他人生活經(jīng)驗(yàn);二是給予學(xué)生更多參與活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累直接生活經(jīng)驗(yàn)。例如，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。再有，給學(xué)生布置的作文作業(yè)，不僅僅只是對(duì)學(xué)生文字作業(yè)的要求，同時(shí)還要家長(zhǎng)配合學(xué)生參與活動(dòng)的真實(shí)圖片。

（四）立足生活實(shí)際，使學(xué)生樂于寫作

當(dāng)學(xué)生的作文用于生活、發(fā)揮作用時(shí)，小學(xué)生才能真正體會(huì)到習(xí)作對(duì)自身生活的意義，才會(huì)自發(fā)地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，不斷提升自己的語文習(xí)作水平。例如，讓學(xué)生寫出平日對(duì)父母、對(duì)好朋友想說而說不出口的心里話，表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)情感，將學(xué)生比較好的作品用于布置班級(jí)教室，等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化作文教學(xué)在激發(fā)小學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)作文素材積累、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力等方面都有著突出的作用，是消除學(xué)生語文習(xí)作畏難心理的較為有效的教學(xué)方式之一。語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升對(duì)生活化作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其真正在作文教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效，以最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)。

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