歐陽浩權(quán)

【摘要】教育信息化資源建設(shè)日益劇增，但我國在教育信息化資源建設(shè)中仍遇到了較大的瓶頸，傳統(tǒng)的信息資源建設(shè)模式弊端逐漸顯現(xiàn)，這種模式的資源主要是以 40-45 分鐘為一個(gè)基礎(chǔ)課時(shí)，缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在資源冗長、形式單一、效率低下等方面。為了順應(yīng)教師課堂教學(xué)方式的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化趨勢(shì)，在這數(shù)字信息時(shí)代的發(fā)展背景下，“微課”作為一種創(chuàng)新型教學(xué)資源逐步進(jìn)入大眾的視野。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)課程;微課;教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課是當(dāng)前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)微課是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而生成的教學(xué)課程，它是以視頻資源為載體，有目的性地解決美術(shù)課堂中某個(gè)重難點(diǎn)或者疑難問題。由于其視頻時(shí)長較短、占用空間少、針對(duì)性強(qiáng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的運(yùn)用微課可以有效地提高課堂效率，顯著提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，達(dá)到良好的課堂氛圍，最終取得高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)效果。

一、微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）短小精悍性原則

首先，微課視頻時(shí)間不宜過長。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)時(shí)間有限，課堂上還要留給學(xué)生自主創(chuàng)作的時(shí)間，因此每個(gè)微課的時(shí)長一般維持在 3-5 分鐘最為理想，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，又能讓教師有更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，從而提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，內(nèi)容要有針對(duì)性。美術(shù)微課重點(diǎn)在于“精”，在美術(shù)課堂有限的時(shí)間內(nèi)，充分提高有效的教學(xué)。每個(gè)美術(shù)微課的內(nèi)容都是經(jīng)過教師根據(jù)學(xué)情、教材分析等方面精心挑選的，主題突出、目標(biāo)明確，以便于學(xué)生高效率的吸收知識(shí)。

（二）輔助實(shí)用性原則

輔助實(shí)用性原則就是說在設(shè)計(jì)美術(shù)微課時(shí)要從學(xué)生本身出發(fā)，教師提前預(yù)設(shè)課堂問題的出現(xiàn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)課程基本以學(xué)生創(chuàng)作或動(dòng)手制作為主，美術(shù)教師的示范是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中運(yùn)用示范性的美術(shù)微課，能夠保證學(xué)生看清楚美術(shù)專業(yè)技能細(xì)節(jié)部分，也可根據(jù)學(xué)生的課堂反饋對(duì)美術(shù)微課進(jìn)行快放、慢放或者循環(huán)播放等操作，讓學(xué)生在觀看微課中找出自己的問題，課堂教學(xué)效果會(huì)更好，這點(diǎn)充分體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。

（三）直觀趣味性原則

美術(shù)課程相較于其他學(xué)科來說，課堂氛圍是生動(dòng)活潑的，學(xué)生們大多也都十分喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)微課仍要給學(xué)生營造這樣愉快的氣氛，用來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的熱情。美術(shù)學(xué)科因其繪畫和動(dòng)手實(shí)踐課程偏多，而且需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)技能，所以，教師示范在美術(shù)教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，要用其趣味性的語言和直觀性的教具來設(shè)計(jì)制作美術(shù)。錄制美術(shù)微課時(shí)教師還要注意教師把控講解內(nèi)容的難易程度，可適當(dāng)?shù)剡x擇加入背景音樂，與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，切忌喧賓奪主。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)各環(huán)節(jié)對(duì)微課的需要

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力集中的時(shí)間并不長。因此，在新課程開始之前，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課可以把游戲、故事、動(dòng)畫等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和積極性的資源融入視頻中，使新課活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。有些課程教學(xué)情境較抽象，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)及教師的語言講解很難想象或感受到，利用美術(shù)微課便能夠揚(yáng)長避短，使其身臨其境，不僅能夠順利的導(dǎo)入課題，而且提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以說，美術(shù)微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很大的作用，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）新授環(huán)節(jié)

美術(shù)微課在講授新課環(huán)節(jié)可以應(yīng)用于突破教學(xué)中的難點(diǎn)。接觸美術(shù)課程新知識(shí)的學(xué)生往往感到困惑，因?yàn)榕c科學(xué)知識(shí)的精確回答相比，美術(shù)知識(shí)范疇顯得“模糊”“不確定”甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果單純用課堂教學(xué)來解釋這種困惑，學(xué)生很難真正理解和掌握，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)微課為突破這些困難提供了可能，它具有開放性、可持續(xù)性和可重復(fù)性，是一種更具互動(dòng)性的教學(xué)方式，極大地幫助了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

（三）鞏固環(huán)節(jié)

教學(xué)工作應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行。即使一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很難，教師也不會(huì)無止境地停留在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此，美術(shù)課堂教學(xué)需要循序漸進(jìn)。美術(shù)微課的融合可以有效地解決學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握不夠透徹的問題。教師可以將一些舊知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課后鞏固和使用，同時(shí)配合必要的課后互動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（四）拓展環(huán)節(jié)

拓展延伸是美術(shù)課堂教學(xué)必不可少的一部分。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度不同，教師在教學(xué)中往往難以做出“寬”與“深”的選擇。但如果將微課視頻作為知識(shí)寬度或深度的補(bǔ)充，學(xué)生將能夠結(jié)合自己的需要進(jìn)行課后開發(fā)，更有效地利用美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。而這些美術(shù)微課視頻的積累，將成為學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的巨大教學(xué)資源。

三、微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同領(lǐng)域的實(shí)踐研究

本文使用的湘美版美術(shù)教材，通過微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐案例進(jìn)行分析。

（一）微課在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐案例

在“造型·表現(xiàn)”這一美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選擇了二年級(jí)上冊(cè)《猜猜我是誰》這一課進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐。這一課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)面具設(shè)計(jì)與撕紙等制作方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和個(gè)性化設(shè)計(jì)的能力。借助播放微課動(dòng)畫（一群帶著各具特色面具的小朋友，跟隨歡快的音樂擺出各種有趣的姿勢(shì)，和原始族人一樣隨著音樂轉(zhuǎn)圈跳舞的視頻）來進(jìn)行戴面具玩游戲的活動(dòng)，通過微課視頻和游戲活動(dòng)來觀察不同風(fēng)格的面具，初步的認(rèn)識(shí)面具，再運(yùn)用撕一撕、貼一貼的方法制作面具，進(jìn)行恰當(dāng)、新穎的裝飾。這一課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用動(dòng)畫微課，以原始音樂的襯托，學(xué)生頭戴面具像原始人一樣隨著音樂舞動(dòng)，讓學(xué)生可以身臨其境的感受原始族人的心情，可以充分引發(fā)學(xué)生的興趣，并且采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，在玩中創(chuàng)造優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（二）微課在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐案例

在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選擇了四年級(jí)上冊(cè)《紙品樂陶陶》這一課進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐。本課是利用各種紙質(zhì)材料，根據(jù)其性能運(yùn)用卷、折、剪、刻、貼、穿插等制作方法進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作一個(gè)立體形象，從而進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng)。本課的美術(shù)微課運(yùn)用在課堂教學(xué)的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，用現(xiàn)場(chǎng)制作的微課動(dòng)畫視頻展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)展示自己，而且還可以及時(shí)獲得反饋并找到自己的亮點(diǎn)。展示評(píng)價(jià)步驟：1.將學(xué)生制作完成的立體形象投屏展示。2.自己評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。3.小組討論：給自己作品起名字，教師選出三個(gè)立體紙質(zhì)造型，當(dāng)堂制作動(dòng)畫微課。（把學(xué)生制作的紙質(zhì)立體造型，運(yùn)用 WP Theater軟件變成一個(gè)趣味性的小視頻，讓學(xué)生的作品動(dòng)起來）。展示的原則不僅是為了方便學(xué)生展示，而且是為了滿足作品的需要。學(xué)生通過給自己的作品取名字，感受到動(dòng)手制作的滿足感，教師再運(yùn)用動(dòng)畫制作 APP 把學(xué)生制作的紙質(zhì)立體形象作為情境性的小故事的主角，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感。

（三）微課在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐案例

在“欣賞·評(píng)述”這一美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選擇了二年級(jí)下冊(cè)《小老虎》這一課進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于本課中的重點(diǎn)是紙質(zhì)小老虎的制作方法，教師先提前錄制好小老虎的制作過程，其次借助視頻編輯軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減整合，最關(guān)鍵的地方還可以用文字重點(diǎn)標(biāo)注展示給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解整個(gè)制作過程。視頻內(nèi)容步驟：1.畫形：用筆在彩色卡紙上描畫小老虎的外形輪廓。2.剪制：沿著畫好的外形留出一點(diǎn)的距離，重疊剪出小老虎外形。3.裝訂：用訂書機(jī)將剪好的兩只小老虎進(jìn)行重合裝訂，預(yù)留小口。4.填充：在小口處填充廢棄的碎紙或衛(wèi)生紙后封口。因?yàn)榧埨匣⒌闹谱鬟^程耗時(shí)較長，提前準(zhǔn)備不僅節(jié)省了教師當(dāng)堂制作的時(shí)間，而且讓教室內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠清楚的看到教師范作的全過程，最大程度上感受到作品完美呈現(xiàn)的驚喜。在這種信息化的環(huán)境下，學(xué)生提高了吸收美術(shù)知識(shí)的效率，可以更好地解決美術(shù)課堂中的重難點(diǎn)等復(fù)雜的問題。

（四）微課在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐案例

在“綜合·探索”這一美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選擇了二年級(jí)下冊(cè)《大腳丫》這一課進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐。本課以“大腳丫”為課題呈現(xiàn)，以鞋、鞋墊作為美術(shù)學(xué)習(xí)介入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種卡紙、色紙以及彩色畫筆作為工具材料，或者在欣賞鞋的造型后，畫一雙漂亮而有特色的鞋子。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，教師的直接教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生更好地了解民間手工藝品。因此，教師選擇在課堂賞析中華民間工藝階段融入美術(shù)微課。通過美術(shù)微課直觀性的展示民間傳統(tǒng)手工藝鞋制品的圖片或者手工匠人制鞋的視頻畫面，給學(xué)生帶來視覺的沖擊和感官上的刺激，全方位展示介紹中國傳統(tǒng)民間手工藝品，不同樣式的手工藝制鞋工藝品和手工藝人制鞋的過程，更好地幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)手工藝制品，通過分析手工藝品的特征，進(jìn)而體會(huì)到手工藝制鞋的匠人精神，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

四、微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的合理化建議

（一）微課制作要精良

一節(jié)好的微課會(huì)給美術(shù)課堂帶來事半功倍的效果，這就對(duì)美術(shù)微課的制作有了高的標(biāo)準(zhǔn)。在制作微課時(shí)，教師不僅要有針對(duì)性地突破知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)使美術(shù)微課盡可能的活潑有趣，以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的接受程度?；诿佬g(shù)教學(xué)有其學(xué)科的特殊性，需要有一定的視覺刺激。因此，感官的影響尤為重要。一節(jié)制作精良的微課需要教師前期準(zhǔn)備充分，可以使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力，并提高審美品味和審美能力。

（二）微課運(yùn)用要合理

隨著電腦及智能手機(jī)等電子設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推動(dòng)，微課運(yùn)用于教學(xué)容易出現(xiàn)多用、濫用、亂用的現(xiàn)象。作為教師，我們?cè)谧约旱恼n堂中應(yīng)盡量避免著這問題的發(fā)生。小學(xué)美術(shù)教育具有教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)滲透審美教育、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的特點(diǎn)。因此，在微課運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)前，應(yīng)基于以上特點(diǎn)為參考、前提去選擇運(yùn)用。小學(xué)美術(shù)教育的方法要求注重互動(dòng)教學(xué)、加強(qiáng)激勵(lì)性教學(xué)、注重啟發(fā)式教學(xué)。所以，在微課運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，也要注意微課與這三種教育方法的結(jié)合運(yùn)用。

（三）微課使用要適度

在小學(xué)美術(shù)課堂中使用微課，無疑可以提高課堂教學(xué)的效率?？扇魧⒚佬g(shù)課堂教學(xué)變成視頻資源展示，這些視頻接連播放，并且內(nèi)容經(jīng)常更換，這使得學(xué)生們應(yīng)接不暇，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)模糊，思維混亂，疲倦的感覺。因此，美術(shù)微課的使用應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，并在教學(xué)過程中有針對(duì)性和選擇性地使用。將微課融入美術(shù)教學(xué)，不應(yīng)只是教師播放視頻這么簡(jiǎn)單，這樣可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生欣賞了很多東西，聽到了很多東西，卻不知道在學(xué)什么、畫什么的現(xiàn)象。即使運(yùn)用了微課，也無法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它只能作為課堂教學(xué)資源的補(bǔ)充和課堂關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)的解釋。只有將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)與美術(shù)微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，相互配合，才能保證美術(shù)課堂的有效性。

綜上所述，想要上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課前期準(zhǔn)備必須要充足，微課作為一種新穎有趣、生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助學(xué)生更好地掌握了文化知識(shí)，這與當(dāng)代我們所推崇的素質(zhì)教育達(dá)成了完美的契合。因此，在后期教學(xué)實(shí)踐中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音，圖像，文字，影像以及交互功能的作用，提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生想象，拓展學(xué)生視野，在保證美術(shù)教學(xué)效率不斷提升的同時(shí)，也促使學(xué)生收獲一種更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]徐立芹，房秀坤.談微課資源開發(fā)應(yīng)用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：59-60.

[3]唐小棠.微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[D].長春師范大學(xué)，2018.

[4]於萍.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用策略探析[J].美術(shù)教育研究，2017（24）.

[5]常松林.小學(xué)美術(shù)學(xué)科利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].課程教育研究，2016（20）：203-204.