【摘 ?要】彈幕視頻網(wǎng)站作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒介，以其獨(dú)特的彈幕互動(dòng)模式備受年輕人的喜愛(ài)。本文以彈幕視頻網(wǎng)站Bilibili為例，探討利用彈幕視頻網(wǎng)站進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的可能性和潛在優(yōu)勢(shì)，為提高醫(yī)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性和參與性提供新思路。

【關(guān)鍵詞】彈幕視頻網(wǎng)站;醫(yī)學(xué)教學(xué);教育創(chuàng)新

近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給教育行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，截止2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，其中在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.42億，較2019年6月增長(zhǎng)了1.09億，行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好[1]。在線教育視頻具有方便靈活、不受時(shí)間空間限制、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，成為了最受歡迎的在線教育方式。特別是在疫情防控的特殊時(shí)期，教育部發(fā)出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的倡議，促使在線視頻教育迅速推廣至全國(guó)各級(jí)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。然而，傳統(tǒng)的在線視頻教育平臺(tái)（如：慕課、微課等）都存在學(xué)習(xí)者參與感不強(qiáng)、缺乏互動(dòng)、課程完成率低等缺點(diǎn)。彈幕視頻網(wǎng)站是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型視頻共享平臺(tái)，由于其獨(dú)特的彈幕評(píng)論功能，具有臨場(chǎng)感強(qiáng)、互動(dòng)性高、趣味性足等優(yōu)點(diǎn)，作為在線視頻教育平臺(tái)具有天然的優(yōu)勢(shì)。目前針對(duì)彈幕視頻網(wǎng)站的研究多圍繞其在動(dòng)漫、二次元等娛樂(lè)領(lǐng)域，而針對(duì)在線教育領(lǐng)域的研究較少。本文以Bilibili網(wǎng)站為例，探討在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用彈幕視頻網(wǎng)站的可能性，為探索新的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式提供新思路。

一 彈幕視頻的起源與發(fā)展

“彈幕”原意是指密集的子彈以至于像一張幕布一樣。在彈幕視頻中，當(dāng)觀看者發(fā)送大量的即時(shí)評(píng)論并懸浮于視頻界面時(shí)，密集的評(píng)論文字甚至?xí)紳M整個(gè)屏幕，從而形成了所謂的“彈幕視頻”。彈幕視頻起源于日本“niconico”視頻網(wǎng)站，隨著動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲等亞文化的傳播，我國(guó)也出現(xiàn)了Acfun（A站）、Bilibili（B站）等彈幕視頻網(wǎng)站。根據(jù)數(shù)據(jù)公司QuestMobile報(bào)告顯示，Bilibili網(wǎng)站位列24歲以下年輕用戶喜愛(ài)的十大APP榜首[2];百度熱搜榜數(shù)據(jù)顯示Bilibili網(wǎng)站是最受00后關(guān)注的網(wǎng)站。隨著網(wǎng)站規(guī)模的壯大，現(xiàn)在的Bilibili網(wǎng)站不僅僅只是少數(shù)二次元愛(ài)好者的聚集地，還擁有知識(shí)、科技、資訊等多個(gè)泛知識(shí)學(xué)習(xí)類板塊，相關(guān)內(nèi)容的觀看用戶數(shù)突破5000萬(wàn)。Bilibili網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)的#study with me#學(xué)習(xí)直播已成為直播時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的板塊，2019年用戶的直播學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)突破200萬(wàn)小時(shí)。Bilibili網(wǎng)站逐漸成為了年輕人學(xué)習(xí)的主要陣地，而利用Bilibili網(wǎng)站進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)有可能達(dá)到意想不到的效果。

二 彈幕視頻網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

1）用戶群體覆蓋面一致

不管是Bilibili網(wǎng)站中新奇有趣的視頻內(nèi)容，還是其對(duì)于多元文化尊重包容的社區(qū)定位，都深深吸引了年輕用戶。根據(jù)Bilibili網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，其用戶的平均年齡為21歲，新增用戶都在20歲左右，而這些年輕用戶往往同時(shí)處于上學(xué)階段，其中大學(xué)生、高中生甚至研究生所占的比例極高。考慮到Bilibili網(wǎng)站用戶群體同時(shí)也是我們教學(xué)工作的對(duì)象，利用Bilibili網(wǎng)站展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能夠快速被學(xué)生所接受和認(rèn)同，獲得更好的教學(xué)效果。

2）實(shí)時(shí)互動(dòng)性

學(xué)習(xí)者在觀看一個(gè)普通教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)習(xí)者與授課者之間往往是單向的接收知識(shí)的關(guān)系，雖然學(xué)習(xí)者可以通過(guò)討論區(qū)、留言區(qū)進(jìn)行課后討論，但這種方式往往不能做到及時(shí)回復(fù)，有些學(xué)習(xí)者由于內(nèi)向、羞于提問(wèn)也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)難點(diǎn)遲遲無(wú)法解決。而如果學(xué)習(xí)者采取暫停視頻再提問(wèn)的方式，則會(huì)打斷學(xué)習(xí)的連貫性，導(dǎo)致用戶體驗(yàn)感差，這些都是影響普通教學(xué)視頻的教學(xué)效果的不利因素。

Bilibili網(wǎng)站具有獨(dú)特的即時(shí)彈幕評(píng)論功能，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)可以方便地在屏幕底部的彈幕發(fā)射框提出問(wèn)題，此時(shí)視頻就會(huì)自動(dòng)暫停，評(píng)論發(fā)出后視頻又會(huì)自動(dòng)繼續(xù)播放，同時(shí)評(píng)論也將出現(xiàn)在視頻彈幕中。這種即時(shí)彈幕評(píng)論功能的操作十分簡(jiǎn)便，而授課者看到提出的問(wèn)題后也能第一時(shí)間進(jìn)行解答，從而形成“一對(duì)一”的授課效果。Bilibili網(wǎng)站的彈幕語(yǔ)言風(fēng)格較為輕松詼諧，學(xué)習(xí)者發(fā)送彈幕時(shí)是匿名狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)者敢于積極提問(wèn)，勇于自由表達(dá)個(gè)性的觀點(diǎn)[3]。因此，Bilibili網(wǎng)站在教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性上較普通教學(xué)視頻有了極大的提高。

3）臨場(chǎng)感

普通教學(xué)視頻將學(xué)習(xí)者分割為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)者在觀看視頻時(shí)往往存在孤獨(dú)感，并由此產(chǎn)生注意力不集中、厭學(xué)等問(wèn)題。而B(niǎo)ilibili網(wǎng)站的彈幕功能能夠大大地緩解學(xué)習(xí)者觀看視頻的孤獨(dú)感。即使只是單獨(dú)觀看視頻，學(xué)習(xí)者仍然可以看到之前其他觀看者的彈幕評(píng)論，從而給他一種許多人陪伴學(xué)習(xí)的感覺(jué)。尤其是當(dāng)一些知識(shí)難點(diǎn)或視頻內(nèi)容引發(fā)眾多用戶共鳴時(shí)，驟然增多的彈幕評(píng)論甚至?xí)采w大部分屏幕，讓學(xué)習(xí)者仿佛置身于一個(gè)虛擬影院，在這個(gè)影院中大家暢所欲言，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，這種集體性的觀影行為，顯著增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的臨場(chǎng)感，從而達(dá)到在現(xiàn)實(shí)課堂中的參與感[4]。

4）學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣

隨著B(niǎo)ilibili網(wǎng)站影響力的擴(kuò)大，各個(gè)專業(yè)的老師紛紛在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)課程，為學(xué)習(xí)者提供了豐富且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如羅翔老師原本就是中國(guó)政法大學(xué)的刑事司法教授，在校內(nèi)連續(xù)多年被本科生評(píng)為最受歡迎的老師，線下課程往往一票難求。羅翔老師入駐Bilibili網(wǎng)站后，因其風(fēng)趣幽默、深入淺出的講課風(fēng)格，吸引了許多司法專業(yè)學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)，他的視頻課程甚至火爆到眾多非法律專業(yè)的網(wǎng)友慕名點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。以羅翔老師2020年3月12日的《給樹(shù)澆水還要坐牢？植樹(shù)節(jié)講講張三和樹(shù)的故事》課程為例，該視頻共計(jì)播放914.2萬(wàn)次，獲得點(diǎn)贊92.5萬(wàn)，投幣65.4萬(wàn)，彈幕評(píng)論5萬(wàn)條。通過(guò)Bilibili網(wǎng)站這一平臺(tái)，羅翔老師將枯燥的法律知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)地講解和廣泛地傳播，達(dá)到了宣傳、普及法律知識(shí)的效果。而另一位活躍的授課者沈毅老師，作為復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院國(guó)際政治系教授，他將原本復(fù)雜晦澀的國(guó)際關(guān)系問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，大大提高了學(xué)習(xí)者的國(guó)際視野。以沈毅老師2020年8月10日的《中美關(guān)系壞不到哪去，前提是不要恐懼斗爭(zhēng)》課程為例，該視頻共計(jì)播放219萬(wàn)次，獲得點(diǎn)贊22.7萬(wàn)，投幣22.1萬(wàn)，彈幕評(píng)論7.2萬(wàn)條。沈毅老師的國(guó)際關(guān)系課程在現(xiàn)今中美關(guān)系復(fù)雜化的大背景下，有利于年輕的學(xué)習(xí)者保持理性客觀的態(tài)度，并堅(jiān)定對(duì)中國(guó)發(fā)展和勝利的信心。

三 彈幕視頻網(wǎng)站在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

雖然羅翔老師的刑事司法課程和沈毅老師的國(guó)際關(guān)系課程取得了極佳的教學(xué)效果，但在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，目前還沒(méi)有有影響力的授課者，對(duì)于如何在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用彈幕視頻網(wǎng)站也沒(méi)有成熟的模式和結(jié)論。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，知識(shí)點(diǎn)極多且聯(lián)系緊密，例如病理生理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)等課程的內(nèi)容極為抽象復(fù)雜，解剖學(xué)需要有較強(qiáng)的三維立體想象力，而內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)則需要將各科的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性地銜接起來(lái)。因此，以往的課堂教學(xué)多采取灌輸式教學(xué)模式，從而確保在教學(xué)課程內(nèi)講授更多的內(nèi)容并完成教學(xué)計(jì)劃。這種嚴(yán)格按照教材制定教學(xué)內(nèi)容的方式存在很多的不足，容易導(dǎo)致授課內(nèi)容與臨床實(shí)際相脫節(jié)，影響學(xué)生建立臨床思維，也不利于針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。而采用彈幕視頻網(wǎng)站則可很好地避免現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以授課者講解為主，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，往往只有幾個(gè)“老面孔”參與發(fā)言，而大多數(shù)學(xué)習(xí)者在這種氣氛中難以激發(fā)學(xué)習(xí)激情。而采用彈幕技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)地通過(guò)發(fā)送彈幕來(lái)發(fā)言，這些彈幕內(nèi)容既可以是上課時(shí)的學(xué)習(xí)感受，也可以是針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)提出的問(wèn)題，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。胡巍巍的研究發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)診斷學(xué)課程中實(shí)施彈幕教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)明顯提高，優(yōu)秀率提高3-4倍，不及格率下降20-30%[5]。

2）有利于分層教學(xué)

采用彈幕技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)可以兼顧不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的效果。成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)發(fā)送彈幕來(lái)積極回答問(wèn)題，或針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)提出獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，而這些彈幕往往能夠引發(fā)其他同學(xué)的贊同，進(jìn)而對(duì)這些成績(jī)較好的學(xué)生形成正向反饋。而成績(jī)較差的同學(xué)可以通過(guò)發(fā)送彈幕提出問(wèn)題，彈幕的匿名性可減少這些同學(xué)提問(wèn)時(shí)的顧慮。成績(jī)較差的同學(xué)也可通過(guò)觀看其他人的彈幕，歸納他人的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)授課內(nèi)容的理解，達(dá)到頭腦風(fēng)暴的效果。

3）增加臨床操作學(xué)習(xí)的臨場(chǎng)感

醫(yī)學(xué)教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即不光有理論課程的學(xué)習(xí)，還十分注重臨床操作的訓(xùn)練。對(duì)于非大五的、尚未正式開(kāi)始實(shí)習(xí)的本科生，以往他們只能通過(guò)觀看手術(shù)視頻、在模型上操作等方式進(jìn)行進(jìn)行臨床操作訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式存在不夠直觀、缺乏臨場(chǎng)感等缺點(diǎn)，不利于培養(yǎng)臨床思維。而授課者通過(guò)使用彈幕視頻網(wǎng)站在線直播手術(shù)或門(mén)診的方式，向?qū)W習(xí)者直觀地展示現(xiàn)實(shí)中的臨床工作流程。具體的操作流程如下：（1）首先獲得患者的知情同意，并注意保護(hù)患者隱私;（2）授課者在手機(jī)上安裝包含彈幕功能的直播軟件，設(shè)置直播間的名稱，保留生成的密碼和二維碼;（3）學(xué)習(xí)者在手機(jī)上安裝直播軟件，輸入直播間名稱、密碼或二維碼后，進(jìn)入手術(shù)或門(mén)診直播間，就可以參與到直播討論中;（4）學(xué)習(xí)者通過(guò)文字、圖片、表情符號(hào)等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些信息通過(guò)助教實(shí)時(shí)地反饋給授課者，授課者可通過(guò)調(diào)整攝像角度、放大關(guān)鍵解剖結(jié)構(gòu)或針對(duì)性地解答問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)者獲得更強(qiáng)的臨場(chǎng)感，直觀和深刻地感受到臨床操作的重要性[6]。

4）有利于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

普通教學(xué)視頻雖然設(shè)有討論區(qū)、留言區(qū)，但授課者往往不能從學(xué)習(xí)者獲得更多的反饋，也難以根據(jù)反饋意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。而使用彈幕視頻網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)后，授課者可通過(guò)深入分析彈幕內(nèi)容、發(fā)送時(shí)間、重復(fù)次數(shù)等信息，從而推斷出課程的哪些環(huán)節(jié)得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)同和共鳴，而哪些環(huán)節(jié)則需進(jìn)一步改進(jìn)，從而在未來(lái)的工作中改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

5）使用彈幕視頻網(wǎng)站進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

盡管彈幕視頻網(wǎng)站具有相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，我們?nèi)詰?yīng)知曉相關(guān)的注意事項(xiàng)，使其更好地為醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)。注意事項(xiàng)包括：（1）授課者應(yīng)預(yù)先設(shè)置彈幕的字體大小、位置，彈幕字體不宜過(guò)大，位置一般位于屏幕的最上方和最下方，避免遮擋授課內(nèi)容;（2）為了提高彈幕信息的質(zhì)量，授課者可以預(yù)先設(shè)置屏蔽規(guī)則，例如：不允許帶有侮辱性文字和不當(dāng)言論，不允許惡意刷屏;（3）授課者應(yīng)該意識(shí)到彈幕功能是一種輔助的教學(xué)工具，重點(diǎn)還是醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，授課時(shí)不應(yīng)主次不分。

四 結(jié)語(yǔ)

目前，彈幕視頻網(wǎng)站在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用處于空白階段，如何將這一廣受年輕人喜愛(ài)的新媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。許多年輕教師既是授課者，也是彈幕視頻網(wǎng)站的用戶，在探索彈幕視頻網(wǎng)站在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中具有“近水樓臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)鼓勵(lì)年輕教師積極探索實(shí)踐，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育在教育信息化時(shí)代的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉哲，博士

基金項(xiàng)目：

國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金（81602373）