【摘 ?要】本文針對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)思想和案例與實(shí)踐應(yīng)用中融入課程思政的元素，使學(xué)生在潛移默化中地接受思想政治教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的大思政教育理念。

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì);課程思政;數(shù)學(xué)家;數(shù)學(xué)思想

一、課程思政研究背景

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出，做好高校思想政治工作，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革?！罢n程思政”已成為新時(shí)代高校立德樹人的創(chuàng)新理念，是高校教師教書育人的基本遵循。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中開展課程思政的意義

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析判斷能力以及數(shù)學(xué)建模能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授而忽視課程思想政治育人的功能。學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)加入課程思政元素，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在提升概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程知識(shí)的教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、思想政治教育、辯證唯物主義教育，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的科學(xué)的教育理念。

三、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)開展課程思政的途徑

從傳統(tǒng)的單一教學(xué)主體的高校思想政治課程到人人參與的高校課程思政，是高等學(xué)校理性教育價(jià)值回歸、進(jìn)步與升華的體現(xiàn)。然而，在實(shí)踐中，很多非思政教師認(rèn)為將思想政治教育融入其學(xué)科教學(xué)過(guò)于困難。如何高效地把思想政治教育元素充分貫穿于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)創(chuàng)新與開創(chuàng)性的工作，也是在高校課堂中實(shí)施課程思政的困難所在。本文通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的生平軼事，以及數(shù)學(xué)思想、案例與實(shí)踐應(yīng)用等課程思政有關(guān)的基本內(nèi)容，不僅會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，而且有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的邏輯思維訓(xùn)練、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的提高、科學(xué)方法論的形成和正確世界觀的塑造，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

3.1將數(shù)學(xué)家的介紹融入課程思政

在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，融入我國(guó)一些先進(jìn)人物的事跡和取得的偉大成就，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，升華民族自豪感，將愛國(guó)情感融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué) 生的愛國(guó)主義情懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的思政教育理念，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

例如：在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，給學(xué)生介紹我國(guó)許寶騄教授，他開創(chuàng)了概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)與研究工作，是世界公認(rèn)的多元統(tǒng)計(jì)分析學(xué)科的奠基人之一。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)他們的民族自信和文化自信，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

3.2將數(shù)學(xué)思想融入課程思政

概率率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的假設(shè)檢驗(yàn)是一種重要的統(tǒng)計(jì)推斷方法。其中第一類錯(cuò)誤是：原假設(shè)為真，拒絕原假設(shè)。第二類錯(cuò)誤是：原假設(shè)為假，接受原假設(shè)。這兩類錯(cuò)誤是相互矛盾的，如果減少犯一類錯(cuò)誤的概率就會(huì)增加犯另一類錯(cuò)誤的概率，貌似“魚和熊掌不可兼得”。其實(shí)我們完全可以通過(guò)增大樣本容量同時(shí)減少犯兩類錯(cuò)誤的概率，以此教育學(xué)生要用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，思想上應(yīng)避免偏執(zhí)一端。

3.3將案例與實(shí)踐應(yīng)用融入課程思政

數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基說(shuō)過(guò)：“不管數(shù)學(xué)的任一分支是多么抽象，總有一天會(huì)應(yīng)用在這實(shí)際世界上”。老師在教學(xué)中就應(yīng)該多找尋一些與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。例如在概率論事件的獨(dú)立性教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹“三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮”中存在的概率論問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)比較諸葛亮和三個(gè)臭皮匠團(tuán)隊(duì)能解決問(wèn)題的概率，充分明白團(tuán)隊(duì)的力量往往大于個(gè)人的力量，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)習(xí)全概率公式與貝葉斯公式時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生再精密的儀器設(shè)備都會(huì)有誤差，那么在醫(yī)學(xué)中，針對(duì)一些嚴(yán)重的疾病，醫(yī)生將如何提高診斷的準(zhǔn)確率？實(shí)際上，醫(yī)生往往會(huì)先采用一些簡(jiǎn)單易行的輔助方法進(jìn)行初查，從而排除大量的“假性病人”，然后對(duì)剩下的“疑似病人”，再用精密的儀器進(jìn)行深入檢查，從而大大提高準(zhǔn)確率。這些案例的引入，不僅會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本公式的理解，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、小結(jié)

本文以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例，結(jié)合思想政治元素及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)思想和案例與實(shí)踐應(yīng)用將課程思政融入教學(xué)之中。這樣可以找準(zhǔn)并匹配二者的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，促進(jìn)育才和育人的有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、辯證唯物主義思想、愛崗敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在人生道路上形成良好的人格，樹立正確的價(jià)值觀世界觀、人生觀。然而課程思政是一個(gè)完整的教學(xué)體系，就如何在整個(gè)教學(xué)中實(shí)施課程思政還有許多的問(wèn)題和方法值得去探討，才能更好地將課程思政落實(shí)到教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文蝶，出生年月日：1987.08.26;女;漢族;籍貫：四川綿陽(yáng);學(xué)歷：研究生;職稱：講師;研究方向：數(shù)學(xué)教育;工作單位：武警警官學(xué)院。