李 娜，于麗穎

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 營口 115009）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。農(nóng)機裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械的使用維護、檢測維修、營銷、裝配以及管理等崗位需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。本文以高職院校中農(nóng)機裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（以下簡稱農(nóng)機專業(yè)）為例，以該專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，分別從人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會實踐及競賽等方向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進行了多方面的研究。

一、農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

近幾年， “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” 已成為高職教育中流行的詞匯，國內(nèi)的各大高校都在開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及各種活動[2]。隨著國家 “三農(nóng)” 政策的推行，農(nóng)業(yè)機械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作用愈發(fā)重要，為了拓寬農(nóng)機專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)農(nóng)機學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。針對農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力情況，對遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、黑龍江農(nóng)業(yè)工程學院及吉林工程職業(yè)學院學生進行問卷調(diào)查，總共發(fā)放150 份問卷，收回有效問卷128份，調(diào)查結(jié)果如圖1。

圖1 農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查表

通過調(diào)查分析，得出如下結(jié)論：

一是多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于課堂上的理論講解，授課過程枯燥乏味，并且專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相背離，沒有達到很好的融合度，使學生對農(nóng)機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不清，對智能農(nóng)機方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的所占比例為45.8%。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有高達70%以上的高職學生認為有必要培養(yǎng)學生專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這一數(shù)據(jù)也與學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的比例比較一致，說明學生具有一定的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識。

二是在調(diào)查中，認為農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的氛圍濃厚占被調(diào)查人數(shù)的13.2%，認為農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍良好占被調(diào)查人數(shù)的13.5%，認為農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍一般占被調(diào)查人數(shù)的46.8%，認為沒有形成良好的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍占被調(diào)查人數(shù)的26.5%。由以上數(shù)據(jù)可知，農(nóng)機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大力的宣傳及鼓勵，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的濃厚度，才能孵化出好項目。

三是在對學院的支持力度的調(diào)查中，同學們認為學院大力支持農(nóng)機學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的占48.2%，一般支持的占32.8%，不支持的占19%，由此可見學生認為學院對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普遍是大力支持的。

所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及各項活動中離不開學院支持，若想更好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活躍的思維融入到學生的意識里，學院要從各個方面提升支持的力度，同時，農(nóng)機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展要提高影響力，提升學生融入的空間。

表1 農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體策劃具體要求

二、農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

對農(nóng)機專業(yè)課程設(shè)置進行優(yōu)化，針對一些《作業(yè)機械使用與維護》等專業(yè)課程，可采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段與專業(yè)教學相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，擺脫古老陳舊的教學方法，增強課堂的實踐能動性，讓學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，又潛移默化地培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，課堂上可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，增強學生對專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，同時，課堂上可開展各種形式的創(chuàng)業(yè)活動和比賽來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，可采用學分獎勵的方式鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情[3-4]。

（二）營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的環(huán)境氛圍是創(chuàng)業(yè)順利開展的必要條件，只有在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中，才能為學生專業(yè)性學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性發(fā)展提供一個穩(wěn)定的成長空間。良好的產(chǎn)業(yè)氛圍，能更好地激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。以農(nóng)機專業(yè)為例，具體的做法如下：

一是對于學院層次而言，學院和系部的支持是必要條件，如農(nóng)機專業(yè)的學生要進行關(guān)于學院、企業(yè)及農(nóng)戶三者為紐帶的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學院及系部就要盡可能的滿足創(chuàng)業(yè)學生關(guān)于農(nóng)機裝備使用的需求[5]。一方面，農(nóng)機裝備的利用可以提高學生們對于專業(yè)知識的實踐掌握；另一方面可以加強學院和企業(yè)的多層次聯(lián)系及溝通，也可以創(chuàng)造更多的利潤價值。

二是對于政府層次而言，應(yīng)為學生提供更多的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)及相應(yīng)的政策支持，要根據(jù)國家政策，簡化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)程序的政策審批及環(huán)節(jié)。均衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的流通性，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的空間、場地及資金方便的支持。

三是對于社會層次而言，能做到全社會范圍的鼓勵和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，要真正地做到 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” ，讓更多的人意識到就業(yè)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，為有積極創(chuàng)業(yè)熱情的學生提供更多更好的創(chuàng)業(yè)資源，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣[6]。

（三）引導(dǎo)學生積極參加實踐活動，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要以實際項目為載體，以活動或參賽的形式促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。農(nóng)機專業(yè)學生自行選擇感興趣的項目，創(chuàng)業(yè)項目最好和專業(yè)結(jié)合，教師進行引導(dǎo)，培養(yǎng)及訓練學生的創(chuàng)新思維、職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)及對市場的洞察能力，同時完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從而有效提高高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，針對農(nóng)機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，采取專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合授課，同時，積極采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且多方位融入企業(yè)元素，以專業(yè)為導(dǎo)向，學生為主體，企業(yè)為協(xié)同的方式進行專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，其中主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目如下：項目致力于遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)業(yè)裝備工程系智能化農(nóng)機裝備實訓實踐基地，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體策劃要求（表1），搭建與當?shù)剞r(nóng)機合作組織及周邊農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)平臺，達到智能化農(nóng)機和農(nóng)藝咨詢的有機結(jié)合，形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的有機產(chǎn)業(yè)鏈，完成農(nóng)機裝備的租賃、使用、維修、保養(yǎng)及作物疑難雜癥咨詢等相關(guān)服務(wù)，為營口地區(qū)搭建農(nóng)業(yè)類服務(wù)專業(yè)平臺，創(chuàng)建遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院恒豐農(nóng)機裝備服務(wù)品牌。

三、結(jié)語

高職農(nóng)機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程模式設(shè)置。根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、以實踐為主導(dǎo)構(gòu)建良好的農(nóng)機服務(wù)平臺體系。通過產(chǎn)教融合和校企合作的方法，培養(yǎng)出新一代創(chuàng)業(yè)驅(qū)動的創(chuàng)新人才。