趙福慶，田長永，張 利

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115009）

與傳統(tǒng)學徒制相比，現(xiàn)代學徒制既保留了師傅帶徒弟的優(yōu)點，又突出了學校與企業(yè)深度結合的職業(yè)教育校企合作形式[1]。因此，校企合作是現(xiàn)代學徒制形成的基礎，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)從實際出發(fā)，樹立先進的職教理念、優(yōu)化師資與課程結構、制定科學的教學組織管理策略及考核評價機制，探索和形成寵物醫(yī)學專業(yè) “現(xiàn)代學徒制” 人才培養(yǎng)新模式。

一、現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

學校實施現(xiàn)代學徒制基礎是選擇合適的專業(yè)與合作企業(yè)[2]。上海朋朋寵物醫(yī)院技術先進、理念超前，實力雄厚，是實施現(xiàn)代學徒制的適合企業(yè)。學校制定了2016 級、2017 級寵物醫(yī)學專業(yè) “雙班雙基地，六段遞進式” 的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，即學生入學后首先在學校學習2 個學期，然后到企業(yè)學習2個學期，最后一年為頂崗實習和畢業(yè)實習這六個階段（圖1）。

第1 階段（第一學期）：新生入學后，在入學教育時請企業(yè)專家?guī)煾档叫＝o學生進行講座，使學生對行業(yè)發(fā)展有所了解，對行業(yè)中崗位的需求有所了解，學生通過聆聽講解，自愿報名現(xiàn)代學徒制朋朋班。學校和企業(yè)根據(jù)擇優(yōu)選拔的原則，組建師徒制朋朋寵物醫(yī)療班。在此階段，學校通過各種企業(yè)專家講座和授課使學生更加了解行業(yè)前沿動態(tài)和先進技術，了解職業(yè)并盡早完成自己的職業(yè)定位、培養(yǎng)職業(yè)基本能力（解剖和生理專業(yè)基礎）。

第2 階段（第二學期）：根據(jù)以學校為主體，企業(yè)參與制定的人才培養(yǎng)方案，學校為學生開設一系列專業(yè)課程，如《寵物疫病防治技術》《寵物臨床化驗技術》《寵物護理技術》《寵物手術麻醉技術》《寵物藥劑技術》等課程。授課時請企業(yè)師傅到校進行講授，使學生堅定職業(yè)方向，同時使學生初步掌握寵物犬貓的基本護理技術、疫病防治技術、與客戶溝通等能力。

第3 階段（第三學期）：組織師徒制朋朋班學生從假期開始就到相應的上海朋朋寵物基地實踐，完全實現(xiàn)學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學生與員工的四個對接。企業(yè)根據(jù)崗位需要結合人才培養(yǎng)方案對學生進行系統(tǒng)培訓，同時將公司企業(yè)文化精神傳遞給學生，通過體驗、模擬、表演等方式，使學生對企業(yè)文化有更深層次的感悟。同時讓學生了解企業(yè)的培訓、管理、考核體系，適應企業(yè)學習生活，并按照人才培養(yǎng)方案，按照理論與實際操作相結合講授給學生相應知識點技能點，使學生快速成長。

第4 階段（第四學期）：經(jīng)過第三階段的學習，學生對于崗位需求有進一步的認知并且對專業(yè)技能有了初步的掌握，在第四階段，為了進一步提升學生理論和實踐技能，他們會繼續(xù)留在企業(yè)進行實踐。根據(jù)崗位進行輪崗實踐，在輪崗過程中，進一步完善專業(yè)技能以及對所有崗位有系統(tǒng)的認知。寵物醫(yī)學專業(yè)學生的輪崗主要是寵物醫(yī)院所設置的相關診室，分別為化驗室、手術室、B超室、X光室、藥房、住院部等。

第5 階段（頂崗實習）：經(jīng)歷了初步和系統(tǒng)學習后，學生掌握專業(yè)所需各項基本技能。在頂崗實習階段，朋朋班學生到校企聯(lián)盟企業(yè)實踐并且要簽訂頂崗實習聯(lián)盟協(xié)議，學生待遇高。同時學校會指定教師定期到企業(yè)跟蹤學生學習和實踐，了解學生發(fā)展狀態(tài)。此外，企業(yè)在學生頂崗實習過程中對技能熟練、經(jīng)驗豐富的實習學生進行選拔培養(yǎng)，希望這些學生日后成為優(yōu)秀寵物醫(yī)師。企業(yè)也會任命他們擔任師傅為下一批的朋朋班學生進行培訓，使培訓具有連貫性和延續(xù)性。

第6 階段（畢業(yè)實習）：畢業(yè)實習階段，朋朋班學生成為企業(yè)員工，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，學生專業(yè)技能提高快速，收入可觀。

二、現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才工作形成的指導文件，是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路[3]。要想建立現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以勝任工作崗位能力為基本要求，將專業(yè)學習、能力和素質培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求相統(tǒng)一，以服務社會為基本目標，并且要與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求發(fā)展相吻合[4]。在制定人才培養(yǎng)方案時，學院與上海朋朋寵物醫(yī)院一線醫(yī)生進行深入探討，參考企業(yè)用人標準和職業(yè)標準，建立新的課程體系、修改教學內容，突出崗位能力培養(yǎng)，將理論與實踐恰當融合，改變傳統(tǒng)授課科目，建立新的模塊式遞進式教學內容，將課程內容分解為多個知識點技能點融入到相應崗位級別中，使學生第一時間了解所學知識用在臨床一線哪個崗位，實現(xiàn)企業(yè)和學校標準相統(tǒng)一，最終修訂并完善人才培養(yǎng)方案[5]。

圖1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式圖

三、現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)教學模式的建立

（一） “雙班雙基地” 教學模式

寵物醫(yī)學設有普通班和朋朋班，即為 “雙班” ；以上海朋朋寵物醫(yī)院和校內實訓基地為 “雙基地” 。建立 “工作導向、雙班輪流、內外交替、工學結合” 的工作模式。 “工作導向” 是學習過程與基地崗位活動相聯(lián)接，按照崗位工作的時序開展學習和教學活動； “雙班輪流” 是圍繞教學基本組織-班級，圍繞校內外基地活動，實施輪流學習實踐和頂崗實踐； “內外交替” 是充分利用校內外2個基地，既要實現(xiàn)校內基地的小循環(huán)，更要實現(xiàn)校外基地的大循環(huán)，形成依托校內外基地聯(lián)動的機制； “工學結合” 是圍繞基地生產(chǎn)性活動開展，實現(xiàn)工作學習活動相結合，這也是該教學模式的基本特征。

（二）校企貫通 “六段式” 教學模式

在現(xiàn)代學徒制下以職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律為依據(jù)，以職教能力提升為主線，以培養(yǎng)高質量學生為目標，建立校企合作，形成六個階段人才培養(yǎng)教學模式；并按照每個階段的核心任務，建立關鍵控制指標，形成關鍵控制點，全面建立 “定位-準備-參與-評價” 的人才培養(yǎng)執(zhí)行路徑。

四、現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)課程體系的開發(fā)

現(xiàn)代學徒制究其本質就是以 “工學結合” 為基礎和平臺，實現(xiàn)學校與企業(yè)高度融合，共同育人[6]。因此，建立現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)新的教學課程體系，應充分考慮學校教育與寵物企業(yè)鍛煉培訓的不同特點，從寵物企業(yè)實際工作出發(fā)，根據(jù)寵物醫(yī)院、診所等寵物企業(yè)的實際工作情況，將專業(yè)原有的系統(tǒng)化學習課程按職業(yè)培養(yǎng)與訓練的角度重新進行調整與整合，進而確定在現(xiàn)代學徒制下專業(yè)教學過程中所應設置的課程，最終建立符合現(xiàn)代學徒制要求的課程體系，實現(xiàn)學校學習與企業(yè)工作有機統(tǒng)一。

五、現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)工作崗位的確立

從寵物醫(yī)學專業(yè)工作實際出發(fā)，分析得出寵物醫(yī)學所從事的職業(yè)崗位主要包括前臺、診室、藥房、化驗室、影像室、住院部等。根據(jù)各個崗位需求，制作完善人才培養(yǎng)方案，建立培養(yǎng)計劃，最終明確工作崗位細則。同時加強教學設施建設，針對崗位需要制定培養(yǎng)目標，不斷改進培訓教材，建立符合工作崗位需求的課程。組成行之有效的工作團隊，完成好人才培養(yǎng)目標。

六、現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的效果

在現(xiàn)代學徒制下，寵物醫(yī)學朋朋班學生專業(yè)定位明確，技術熟練，實習時崗位勝任能力強，能很快融入寵物醫(yī)院團隊，因此，朋朋班同學畢業(yè)后實習單位爭搶聘用這些同學，實習待遇明顯比往屆畢業(yè)生、同屆普通班同學高。同時，這些學生在專業(yè)發(fā)展上也更加快速，很多同學已經(jīng)成為企業(yè)合伙人?？梢姮F(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的實施已經(jīng)達到教書育人效果好，人才培養(yǎng)質量高，學校、企業(yè)、家長、學生共贏的效果[2]。

七、小結

本文以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院朋朋寵物科技學院的寵物醫(yī)學人才培養(yǎng)為例，探索現(xiàn)代學徒制下寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，既是對 “現(xiàn)代學徒制” 理論在微觀教育領域的靈活運用和發(fā)展，更是對寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展[8]。研究中所形成的先進的人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化的師資與課程結構、科學的教學組織管理策略及考核評價機制等，必將全面推動寵物醫(yī)學專業(yè)的教育教學改革，大大提升人才培養(yǎng)質量，真正讓校企深度融合、協(xié)同育人落到實處，從而推進農(nóng)業(yè)高職教育的內涵發(fā)展。