馬程程

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家需要大量具備豐富英語(yǔ)知識(shí)的人才，因此，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”進(jìn)行探究，探討小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);“靈動(dòng)課堂”;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的需要，我國(guó)要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。而隨著全球化的逐漸深入，英語(yǔ)又是國(guó)際交往中應(yīng)用得十分廣泛的語(yǔ)言，我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的教育。在英語(yǔ)教學(xué)中打造“靈動(dòng)課堂”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、“靈動(dòng)課堂”和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.“靈動(dòng)課堂”的內(nèi)涵

“靈動(dòng)課堂”式的英語(yǔ)教學(xué)主要在于教師對(duì)教學(xué)方式的活用。要想打造“靈動(dòng)課堂”，教師就必須對(duì)自己的教學(xué)方式加以改進(jìn)。在教學(xué)中，首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，挖掘教材中的重點(diǎn)，注重對(duì)教材進(jìn)行引申，靈活地運(yùn)用教材。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，尋找英語(yǔ)教學(xué)中的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度與活躍度。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，打造“靈動(dòng)課堂”時(shí)，要采用小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論與合作，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂之中，靈活地運(yùn)用思維，更加主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)得到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不同理解。教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，同時(shí)，多與學(xué)生互動(dòng)交流，從而增加課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍課堂的氣氛，形成一種積極的上課狀態(tài)。

2.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要想更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)是必不可少的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要求人們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，可以很好地運(yùn)用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)要克服漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，更加全面地對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行理解。同時(shí)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也要求學(xué)生樹(shù)立高度的愛(ài)國(guó)責(zé)任感，積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地提高自身的英語(yǔ)能力。

3.打造“靈動(dòng)課堂”的意義

打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率，從而有利于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在打造“靈動(dòng)課堂”時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度。同時(shí)，打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，能夠更好地適應(yīng)我國(guó)教育的需要，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展，從而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供大量的人才?！办`動(dòng)課堂”作為新型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于首次接觸英語(yǔ)知識(shí)，因此缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，由于英語(yǔ)知識(shí)的枯燥性和難度大，極大地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，“靈動(dòng)課堂”可以有效地解決這些問(wèn)題。

二、打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和理解能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。在活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演各種角色，積極地融入活動(dòng)之中，從而提高英語(yǔ)交流能力。在上課前，為了使學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境之中，教師進(jìn)行新課的導(dǎo)入可以采取多種導(dǎo)入方式。第一，在教學(xué)之前，通過(guò)導(dǎo)入一首與課堂教學(xué)相關(guān)的英文歌曲，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極融入課堂之中，同時(shí)還可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲教學(xué)，學(xué)生在獲得愉悅感的同時(shí)，還能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。第三，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)可以得到鞏固，同時(shí)，學(xué)生可以了解自身的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生獲得更加深刻的印象。例如，在進(jìn)行彩虹顏色和白雪公主故事的教學(xué)時(shí)，教師可以將兩者結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)白雪公主的故事進(jìn)行編排，讓每一個(gè)小學(xué)生都穿一種彩虹顏色的衣服，同時(shí)在衣服上貼一張寫(xiě)著顏色的英文的紙，這樣學(xué)生就能對(duì)彩虹各種顏色的英文單詞進(jìn)行記憶，并形成更加深刻的印象。在小學(xué)英語(yǔ)課本中，有一課是對(duì)各種商店的學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)英文名稱(chēng)book shop、basketball shop等，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿著道具扮演商家，同時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這些商店的名稱(chēng)，從而使學(xué)生獲得更深刻的記憶。

2.注重英語(yǔ)教學(xué)的靈活性

在教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，教師不能采取單一的教學(xué)方式，要通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行組合教學(xué)，例如，教師可以把“black，white”“stand up，sit down”結(jié)合起來(lái)教學(xué)，從而使學(xué)生更好地對(duì)這些英語(yǔ)單詞進(jìn)行理解，降低英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要局限于課本的排版方式，可以先教學(xué)課本中各個(gè)單元相關(guān)的單詞，從而使學(xué)生對(duì)文章有更好的理解。同時(shí)，在對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，將一些單詞進(jìn)行拼接，從而使學(xué)生的印象更加深刻，同時(shí)還能獲得更多的知識(shí)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講課，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，提高學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)又能積極準(zhǔn)備英語(yǔ)知識(shí)。教師也可以采用表演的教學(xué)模式，在進(jìn)行某一些單詞或某一句話(huà)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。如在進(jìn)行“hungry”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相模仿饑餓的狀態(tài);進(jìn)行“thirsty”單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿口渴的狀態(tài)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表演，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能夠獲得更好的理解。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲中獲得知識(shí)。例如，為了更好地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，教師可以采取單詞法的游戲，由教師先說(shuō)出一個(gè)單詞，再由下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單詞銜接，所銜接的下一個(gè)單詞的首字母必須是上一個(gè)單詞的尾字母，或者所銜接的下一個(gè)單詞必須與上一個(gè)單詞具有一定的關(guān)系，從而更好地使學(xué)生獲得單詞儲(chǔ)備。

3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要利用多媒體教學(xué)。教師利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行“table”“desk”兩個(gè)英文單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將二者的圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得對(duì)英文知識(shí)的直觀印象。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)“靈動(dòng)課堂”的打造，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)手段的靈活性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的積極性和理解能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬程程（1989— ），女，遼寧瓦房店人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。