顧建中 胡蘭娣 易洪 姚研

[摘 要]“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍對(duì)于專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)林類院校而言是十分重要。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為年輕的農(nóng)林類地方本科院校，一直把“雙師素質(zhì)”青年教師培養(yǎng)作為學(xué)校的工作重心，探究雙師素質(zhì)的內(nèi)涵與要求，分析困境與不足，以培訓(xùn)引導(dǎo)、外引內(nèi)培、雙向雙師、以老帶新、產(chǎn)學(xué)研融合為基本策略培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]雙師素質(zhì);培養(yǎng);青年教師

[基金項(xiàng)目]2016年度湖南省教育廳教改項(xiàng)目“湖南省普通高?！鍖I(yè)綜合改革試點(diǎn)—園林專業(yè)”（湘教通〔2016〕276號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介]顧建中（1973—），男，湖南臨澧人，碩士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院教授，風(fēng)景園林高級(jí)工程師，主要從事風(fēng)景園林教育研究。

[中圖分類號(hào)] G451.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0029-02[收稿日期] 2020-04-10

教師是學(xué)校人才培養(yǎng)、知識(shí)傳授的主體，是學(xué)校辦學(xué)的三大支柱之一，教師隊(duì)伍的整體水平標(biāo)志著一所高校的辦學(xué)水平[1]，特別是“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)林類院校而言尤顯重要，無(wú)論是學(xué)生工匠精神的培育還是職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及專業(yè)能力與素質(zhì)的提升都離不開“雙師素質(zhì)”教師們的傾情與竭力的付出。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為以農(nóng)、林為特色專業(yè)的年輕的全日制地方本科院校，要想為湖南乃至全國(guó)的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，若沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，定會(huì)成為空談。

一、“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵與要求

對(duì)于“雙師素質(zhì)”教師的內(nèi)涵，學(xué)界有兩種主要說(shuō)法：一是“雙職稱型”，也就是教師在獲得教師系列職稱外還需要取得行業(yè)職稱;二是“雙素質(zhì)型”，教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)還有“雙證書論”“雙能力論”以及“雙融合論”等等[2]。不管是哪種說(shuō)法，“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)該是既有良好的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，又有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和當(dāng)前湖南農(nóng)林行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景，確定了本校青年教師應(yīng)具備如下“雙師素質(zhì)”：一是教師本人既獲得了高教系列中級(jí)以上職稱，又獲得行業(yè)中級(jí)以上職稱或者行業(yè)企業(yè)每年兼職100天以上;二是教師充分了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握完成行業(yè)典型工作任務(wù)所需的職業(yè)技能，具備農(nóng)林行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng);三是教師自身要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，具備很強(qiáng)的科研及行業(yè)項(xiàng)目操作與管理能力，能帶領(lǐng)學(xué)生走“理論—實(shí)踐—理論”的知識(shí)提升之路。

二、“雙師素質(zhì)”青年教師培養(yǎng)的困境分析

1.學(xué)校師資緊缺，企業(yè)培訓(xùn)難以成行。從民辦本科院校辦學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，師資隊(duì)伍數(shù)量上的長(zhǎng)期短缺和質(zhì)量上的良莠不齊一直是令學(xué)校所用者和管理者大為頭疼的問(wèn)題[3]。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院也不例外，單從學(xué)校農(nóng)林科技學(xué)院開設(shè)的專業(yè)和目前辦學(xué)規(guī)模來(lái)看，各專業(yè)聘任的專任教師數(shù)量都有短缺，達(dá)不到教育部26號(hào)令規(guī)定的最低數(shù)量要求，這種數(shù)量短缺結(jié)果就導(dǎo)致青年教師授課任務(wù)重，平均每位教師每學(xué)期教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)300學(xué)時(shí)以上，周學(xué)時(shí)達(dá)18學(xué)時(shí)以上，青年教師基本上每天都在周而復(fù)始的上課中疲于應(yīng)付，根本無(wú)暇學(xué)習(xí)和自我提高。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)，“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍組建困難。民辦高校師資隊(duì)伍不穩(wěn)一直是學(xué)校發(fā)展的一大阻力，“鐵打的學(xué)校流水的教師”是目前明辦高校的常態(tài)[4]。以湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院為例，連續(xù)三年共引進(jìn)碩士以上青年教師15人，但能留下來(lái)工作的只有8位，青年教師流動(dòng)性較大。同時(shí)，學(xué)院副教授以上高職稱教師人數(shù)少，全院專職教師共55人中，45歲以上的高級(jí)職稱只有5人，不足10%，尤其是急缺能力強(qiáng)、高學(xué)歷的“雙師”素質(zhì)的“領(lǐng)頭雁”教師。

3.校企合作不力，雙向培養(yǎng)成空。雙向培養(yǎng)是指校內(nèi)教師掛職到行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)能力，學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)行與管理能力，而企業(yè)的高級(jí)技能人才到高校學(xué)習(xí)教學(xué)教法，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院由于是新辦本科院校，校企合作單位及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效果還不理想，教師和企業(yè)的積極性較低，教師的企業(yè)掛職鍛煉還流于形式，企業(yè)高級(jí)技能人才到學(xué)校授課由于課酬及管理問(wèn)題，效果不佳。

三、“雙師素質(zhì)”青年教師培養(yǎng)策略

只有建設(shè)好一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一大批高技能應(yīng)用型人才。為此，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院從以下幾個(gè)方面發(fā)力，努力推進(jìn)“雙師素質(zhì)”青年教師的培養(yǎng)。

1.重師德，多培訓(xùn)，推崇“雙師”。教師培養(yǎng)是學(xué)校工作的重中之重，而師德培養(yǎng)更是高校教師培養(yǎng)的核心所在。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)堅(jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則，強(qiáng)化青年教師的師德培養(yǎng)。一是加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。二是通過(guò)教師入職培訓(xùn)、青年教師崗位培訓(xùn)以及“國(guó)培”“省培”和“校培”項(xiàng)目，培育青年教師良好的師德師風(fēng)，培養(yǎng)青年教師積極向上的工作態(tài)度和扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的工作氛圍。三是強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)校2017年3月做出規(guī)定，凡是取得“雙師”素質(zhì)的教師，課時(shí)津貼全部按照1.15的系數(shù)結(jié)算，并且把具有“雙師素質(zhì)”作為高級(jí)職稱評(píng)審的必要條件，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先條件，在全校教師員工中推崇“雙師素質(zhì)”認(rèn)證，多渠道、全方面推進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.重投入，多途徑，配齊隊(duì)伍。三年來(lái)，農(nóng)林科技學(xué)院在省教育廳，學(xué)校黨委、行政的支持下，花重金從省內(nèi)外本科院校引進(jìn)二級(jí)教授2人，四級(jí)教授6人，從農(nóng)林類企事業(yè)單位聘請(qǐng)高級(jí)工程師5人來(lái)校任教，極大地提高了教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。

3.送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，雙向雙師。雙向雙師是指行業(yè)能手到校園去補(bǔ)充教育教法，進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)行業(yè)最新政策法規(guī)，校企深度合作，共育“雙師素質(zhì)”教師。比如園林專業(yè)充分發(fā)揮已具備“雙師型”素質(zhì)教師的作用，指導(dǎo)青年教師參與園林企業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工、管護(hù)工作。以老帶新指導(dǎo)青年教師自辦設(shè)計(jì)工作室，推薦青年教師到設(shè)計(jì)院、園林公司做兼職工作。

4.結(jié)對(duì)子，老帶新，師徒互?助。針對(duì)園林教研室近年來(lái)年輕教師多的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)實(shí)行“導(dǎo)師制”，采取“一幫一、結(jié)對(duì)子”的形式，積極開展聽(tīng)示范課、評(píng)議教案、聯(lián)改作業(yè)、集體閱卷等“傳、幫、帶”業(yè)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)精神及改革意識(shí)，快速提高年輕教師的教學(xué)水平。通過(guò)兩年的努力，本專業(yè)教師教學(xué)獲獎(jiǎng)共計(jì)27人次。教師主編、參編教材七部，主持湖南省普通高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目等省級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目19項(xiàng)，發(fā)表教改論文20多篇。

5.教+研，“六合一”，產(chǎn)教融合。教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高校教師的三大任務(wù)，作為青年教師，不管教學(xué)，無(wú)法完成基本工作任務(wù)，基本收入無(wú)法保障;只教不研，教學(xué)能力上無(wú)法提升，只能是“教書匠”，沒(méi)有社會(huì)服務(wù)，教學(xué)能力只是空談，也無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的農(nóng)林類專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。為此，農(nóng)林科技學(xué)院提出了青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)的“六合一”工程：每個(gè)青年教師要主講1—2門專業(yè)課程、參與建設(shè)1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、參與建設(shè)1—2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，每年申報(bào)1個(gè)教研或科研項(xiàng)目、每年發(fā)表1—2篇科研或教研論文、每人聯(lián)系1個(gè)園林企業(yè)兼職。通過(guò)實(shí)施“六個(gè)一”工程，有效地提高青年教師的“雙師素質(zhì)”，進(jìn)一步促進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李喜云，徐麗，苗雨君.應(yīng)用型本科院?！半p師”素質(zhì)教師培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2017，（4）：137-138+160.

[2]于玲.應(yīng)用型本科高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].人力資源，2019，（18）：66.

[3]徐學(xué)蘭.地方應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師培養(yǎng)問(wèn)題探究[J].教育探索，2012，（12）：102-103.

[4]王桂琴.應(yīng)用型本科院?！半p師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的若干問(wèn)題探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（02）：39-42.

A Probe into the Quality Training Strategy of "Double-qualified Teachers" of Young Teachers in

Agricultural and Forestry Colleges： Taking Hunan Applied Technology University as an Example

GU Jian-zhong1，2， HU Lan-di2， YI Hong2， YAO Yan2

（1. School of Civil Engineering and Architecture， Hunan University of Arts and Sciences， Changde， Hunan 415000， China; 2. College of Agriculture and Forestry Technology， Hunan Applied Technology University， Changde， Hunan 415000， China）

Abstract： "Double-qualified" teachers is very important for the professional practice of agricultural and forestry colleges and universities. Hunan Applied Technology University regards the training of young teachers of "double-qualified" as the focus of its work， explores the connotation and requirements of the double qualities， analyzes difficulties and deficiencies， trains young teachers with the basic strategies of training and guiding， introducing from outside and training internally， and training young teachers with the integration of old and new， industry， teaching and research. To promote the construction and development of "double-qualified" teachers.

Key words： "double-qualified" teachers' quality; training; young teachers