[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，為我國護(hù)理教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。該文通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教育中的應(yīng)用優(yōu)勢，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教育中的具體應(yīng)用，以期更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂推動護(hù)理教育的創(chuàng)新發(fā)展及促進(jìn)護(hù)理人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;護(hù)理教育;應(yīng)用

[作者簡介]宋春玲（1973—），女，安徽阜陽人，學(xué)士，石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)?；o(hù)教研室高級講師，主要從事護(hù)理教育研究。

[中圖分類號] R471[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0305-02[收稿日期] 2020-04-11

處于信息化時代，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展對我國各個行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，也使我國教育行業(yè)的教育理念、方式等產(chǎn)生了非常大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在很大程度上推進(jìn)了護(hù)理教育的革新，并逐漸受到高校護(hù)理教育工作者的關(guān)注與重視。近些年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸走進(jìn)高校課堂并流行開來，其跟以往的護(hù)理教育模式相比具有明顯的優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并取得了一定的教育成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可被稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，其是一種將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行顛倒的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師對所授內(nèi)容的傳遞與學(xué)生對知識的內(nèi)化。也就是說，教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)將豐富多樣的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，向?qū)W生傳授課程知識，使學(xué)生在課外對課程知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，期間學(xué)生可以與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動，而且在課堂上教師針對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行解答，師生之間進(jìn)行面對面的交流與有效的溝通，使得教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。由此學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識的積極性與興趣被調(diào)動起來，也將有更多的時間去學(xué)習(xí)與思考習(xí)得的知識內(nèi)容。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，我國護(hù)理教育質(zhì)量與效率均得到大幅度的提升[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教育中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂將信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理念傳遞給護(hù)理教育。教師將豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享給學(xué)生，使護(hù)理教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)時間與空間不再受到束縛、護(hù)理學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更為靈活。學(xué)生可結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)與時間來安排掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對內(nèi)容的難易程度有選擇地進(jìn)行快進(jìn)或反復(fù)觀看。此外，教師可以針對不同學(xué)生的知識掌握程度與理解能力，對學(xué)生展開針對性的、個性化的輔導(dǎo)，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，有利于加快學(xué)生對護(hù)理知識內(nèi)容的內(nèi)化過程。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能豐富與優(yōu)化護(hù)理教學(xué)形式。教師通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)視頻、PPT等上傳至信息交流平臺中，供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅能獲取所學(xué)知識，還能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。而且，在課堂上小組內(nèi)各成員在討論過程中可以提出自己的疑惑或見解，他們的問題分析能力、合作探究能力、溝通能力、實(shí)踐能力等均會得到鍛煉。此外，學(xué)生通過信息技術(shù)獲取護(hù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過檢索、查找參考文獻(xiàn)來了解護(hù)理研究的最新成果，自己的評判思維能力也會得到提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個相對愉悅輕松的氛圍，學(xué)生通過獲取式的學(xué)習(xí)方式，有針對性地學(xué)習(xí)護(hù)理知識，能夠加深對所學(xué)知識的印象，提升自己的學(xué)習(xí)效率與效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識的興趣與熱情，為學(xué)生提供其所需要的動態(tài)信息。翻轉(zhuǎn)課堂可以提供給學(xué)生充足的課前準(zhǔn)備，也能使學(xué)生在課下反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，這可以有效彌補(bǔ)課堂有限教學(xué)時間的不足。尤其是對于護(hù)理教育而言，護(hù)理知識的傳授包括護(hù)理理論與技能訓(xùn)練。若學(xué)生在課前觀看與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，則教師可在課堂上為學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練，并對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)。這有利于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，更深入地理解護(hù)理知識，提高護(hù)理技巧，學(xué)習(xí)成績自然提高。若學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，則他們會獲取更多的學(xué)習(xí)動力。

4.翻轉(zhuǎn)課堂能增進(jìn)師生、生生之間的互動，幫助建立良好的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生在課前接受知識的傳授，師生之間、生生之間能通過微信群、QQ群等媒介對疑難問題進(jìn)行互動、交流與探討。在護(hù)理教學(xué)課堂上，師生能通過互相交流與討論，互相發(fā)表自己的看法，而且同學(xué)之間可以在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)協(xié)作精神，增進(jìn)彼此之間的情感溝通，同時對所學(xué)知識理解得更為深刻、透徹。這樣一來，教師不僅能傳播知識，而且能通過組織課堂活動幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時學(xué)生也會主動聽課、提問、做筆記。翻轉(zhuǎn)課堂能使原來的師生關(guān)系發(fā)生改變，促使師生之間互動尊重、信任，建立并維持一種平等的、友好的新型師生關(guān)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教育中的具體應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施符合社會與時代發(fā)展的需求。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與普及，翻轉(zhuǎn)課堂能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)護(hù)理教育的變革，提高學(xué)生的護(hù)理能力。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用。教師首先對護(hù)理教學(xué)內(nèi)容中包含的知識點(diǎn)、案例等進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好教學(xué)資料。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)視頻的選取。在制作護(hù)理教學(xué)視頻的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、愛好、學(xué)習(xí)需求等，對護(hù)理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，劃分教學(xué)模塊，對教學(xué)內(nèi)容盡量做到精簡，并注意視頻的時長與背景，使得學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時更具目的性，更能集中注意力。教師也可以適當(dāng)選取符合學(xué)校護(hù)理教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)視頻，或者組織一部分學(xué)生參與視頻的錄制。然后，教師將護(hù)理教學(xué)視頻、護(hù)理常規(guī)操作等資料上傳至各種學(xué)習(xí)交流平臺，比如微信平臺、慕課平臺等，以提高護(hù)理教學(xué)的效果[2]。