吳秋潔

摘 ?要：識(shí)字是學(xué)生開始閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科目的重要前提，因此在低年級語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡小，愛玩好好動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，因此如何提升語文識(shí)字教學(xué)，高學(xué)生識(shí)字效率是每個(gè)老師所面臨的重要研究課題。本文筆者將從農(nóng)村小學(xué)低年級的教學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀談起，淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教會(huì)學(xué)生有效的識(shí)字方法從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

識(shí)字教學(xué)作為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的地位，它是一個(gè)人的文化素質(zhì)，文學(xué)修養(yǎng)提高和成熟的第一步，而小學(xué)低年級又是識(shí)字教育的第一步?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”這一難題多年來一直是困擾和制約語文教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;低年級教學(xué);識(shí)字效率

近年來，農(nóng)村小學(xué)的教育越來越受到社會(huì)的重視，識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的意義及影響，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)的修養(yǎng)，閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的提高都依靠對漢字的理解及掌握，漢字的學(xué)習(xí)對于低年級小學(xué)生一直都是難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師應(yīng)該積極提升自我，豐富課堂教學(xué)，采用靈活的教育手法進(jìn)行漢字教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級語文識(shí)字中存在的問題

中國漢字博大精深，一詞多義、一字多音，有通假字、多音字等，小學(xué)生在接觸漢字之初并不能完全掌握和牢記，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只是單純地將這些漢字的讀音教給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)的抄寫來加深記憶，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的越多會(huì)忘得越快，或者將詞匯的意思搞混。對于多音字很多學(xué)生到現(xiàn)在都無法把簡單的漢字讀準(zhǔn)，這種情況甚至?xí)掷m(xù)地伴隨學(xué)生一生，例如，“角“這個(gè)詞是個(gè)多音字，在“角色”“主角”一詞中發(fā)音為“jue”，但是直到現(xiàn)在很多受過高等教育的成年人依然會(huì)讀成“jiao”，這正是因?yàn)樵趦簳r(shí)學(xué)習(xí)的過程中沒有牢固記憶造成一直出錯(cuò)，因此教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)一定要杜絕這種不良情況。

雖然普通話已經(jīng)廣泛普及，但是自我國大部分農(nóng)村家庭中仍然使用方言對話，很多家長不能熟練掌握普通話，家庭教育會(huì)影響學(xué)生的漢字發(fā)音，甚至很多學(xué)校授課也是使用方言，有些農(nóng)村老師本身發(fā)音不準(zhǔn)，加之方言嚴(yán)重，因此在教授學(xué)生發(fā)音時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此廣大農(nóng)村教育者也要時(shí)時(shí)提升自我，認(rèn)真?zhèn)湔n，授課的時(shí)候使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，避免使用方言，避免發(fā)音不準(zhǔn)，要從日常生活教學(xué)中幫助學(xué)生練習(xí)正確發(fā)音。

其次，在學(xué)習(xí)課文中的生字時(shí)，許多教師更是忽略識(shí)字環(huán)節(jié)，更多地講解課文和句子，并未仔細(xì)講解詞匯生字的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)芏嗌稚~一知半解，不能正確運(yùn)用。例如，學(xué)生會(huì)將“姓名”寫成“性名”“經(jīng)?！睂懗伞敖?jīng)長”。

除此之外，學(xué)生在寫字時(shí)經(jīng)常筆畫不對或者為了自己便利而亂改筆畫，雖然最后字型成了但是寫的過程中卻出現(xiàn)很多筆畫錯(cuò)誤，這種情況雖不易被發(fā)現(xiàn)，但是在考試時(shí)，尤其是低年級漢字考試的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常因此失分，因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字之初一定要注意學(xué)生的筆畫問題，讓學(xué)生養(yǎng)成筆畫正確工整，書面干凈的好習(xí)慣。

二、提升學(xué)生識(shí)字效率的有效教學(xué)方法

教師要不斷提升自我，革新思想，積極反思教學(xué)效果，要針對提高識(shí)字教學(xué)效率，不斷思考和踐行高效的教學(xué)方式?？紤]到農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)普及較低，很多學(xué)校沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，老師只能豐富自己的課程，通過有趣的識(shí)字課吸引學(xué)生的聽講，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)方法要多樣化，可以適當(dāng)加入小游戲，寓教于樂結(jié)合教學(xué)，同時(shí)傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)記憶方法。

（一）豐富有趣的課程設(shè)置

對于低年級的學(xué)生來說，游戲是他們最喜歡的課堂方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)利用識(shí)字小游戲來吸引學(xué)生，筆者再次僅舉兩例供參考，例如，看畫猜字游戲，古代的很多字都是由畫演變出來的，教師可以把畫展示給學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，猜對的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來吸引學(xué)生的興趣。再如文字組合游戲，教師把所有的字拆開寫在黑板上，把學(xué)生分成小組，每組每次派出一位學(xué)生演板進(jìn)行組合，如“門，口”可以組成“問”“木，目”可以組成“相”“口口”可以組成呂，這樣即能鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力又能鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，而且游戲的方式讓學(xué)生覺得課堂有趣，更愿意積極參與。

（二）有效的識(shí)字方法

有趣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，有效的識(shí)字方法能讓學(xué)生快速記憶，當(dāng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。識(shí)字的方法有很多，但并不是每一種都適合低齡兒童，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行篩選，因材施教，教會(huì)學(xué)生最合適的識(shí)字方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如對比記憶法，該方法是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、常見的“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，因材施教，在小學(xué)的啟蒙階段通過各種有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)練習(xí)生字詞，真正行之有效的達(dá)到教學(xué)目的。

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