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摘要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。作為職業(yè)類(lèi)院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。素質(zhì)教育不僅僅局限于學(xué)校教育階段，學(xué)校進(jìn)行的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的教育，人在一生的發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育的功能將長(zhǎng)效不衰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、具有很強(qiáng)的操作性和面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;終身教育;創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

作為職業(yè)類(lèi)院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。探索由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式是保證職業(yè)類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要組成部分。實(shí)施面向素質(zhì)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將提升職業(yè)類(lèi)學(xué)員質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用，而且由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

一、素質(zhì)教育的含義及特點(diǎn)

素質(zhì)教育是指根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，充分發(fā)展人的天賦條件，通過(guò)科學(xué)的教育手段，促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展水平和質(zhì)量的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育具有普遍性、全體性。素質(zhì)教育是面向所有受教育者，使其素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性。素質(zhì)教育要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)設(shè)置教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，同時(shí)，社會(huì)是在不斷發(fā)展和變化的，素質(zhì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法也在不斷隨著社會(huì)的變化而變化。素質(zhì)教育具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性。素質(zhì)教育不僅僅局限于學(xué)校教育階段，學(xué)校進(jìn)行的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的教育，人在一生的發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育的功能將長(zhǎng)效不衰。人的素質(zhì)發(fā)展是不間斷的，連續(xù)的，不會(huì)受到教育階段的影響。素質(zhì)教育具有創(chuàng)新性、超前性。素質(zhì)教育是為人的發(fā)展，素質(zhì)教育一個(gè)目的是為人生做準(zhǔn)備，其內(nèi)容必須有創(chuàng)新性、超前性才能達(dá)到此目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為關(guān)鍵

素質(zhì)教育具有普遍性和全體性。我校的學(xué)生大部分來(lái)自初中，亦有來(lái)自社會(huì)的年輕人員，各人的計(jì)算機(jī)起點(diǎn)不同，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，就必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。以提高全體的信息素質(zhì)為最終目標(biāo)。根據(jù)的實(shí)際情況，制定符合大多數(shù)學(xué)生水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式。例如在電子表格的教學(xué)中，一般要求掌握電子表格和圖表的處理，對(duì)于這部分比較熟悉的學(xué)生，在教學(xué)中就可引入數(shù)據(jù)庫(kù)編程，既可提高學(xué)生興趣，也便于學(xué)生今后相應(yīng)資料的整理。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)中采用比較多的方法是講和練結(jié)合。一般都是老師操作并講解后學(xué)生自己練習(xí)。在教學(xué)中，忽視了學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。實(shí)施素質(zhì)教育，我們不僅要教會(huì)學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用，二是要學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。我們強(qiáng)調(diào)能力本位而不是知識(shí)本位。

三、結(jié)合素質(zhì)教育全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展

所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。在研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有其深刻的社會(huì)原因。要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，不得不提到“功能性文盲”的概念，這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀、寫(xiě)及計(jì)算能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過(guò)學(xué)，時(shí)至今日，讀、寫(xiě)及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代的到來(lái)，如何搞笑、快捷地讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。

“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的伏案苦爬格子了，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫(xiě)”，更為重要的是需要將自己的想法或需求寫(xiě)在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲取更多的幫助和啟發(fā)。

“算”可不是過(guò)去的掐指推算，也不僅是指手工或一些簡(jiǎn)單工具核算成本和產(chǎn)出。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算的工具有了極大的提高。很好的把握它，就能大量節(jié)約精力和提高效率。

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)在“功能性文盲”是指那些受過(guò)一定的教育，會(huì)基本讀、寫(xiě)、算，卻不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流與管理，無(wú)法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施的人。不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)能力的缺乏將導(dǎo)致成為“功能性文盲”。

素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)外，其中最主要的還是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的革新是素質(zhì)教育的基本保證

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)比較強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)，不強(qiáng)調(diào)或者不能實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)。我校長(zhǎng)期以來(lái)形成的教考分離為保證職專(zhuān)辦學(xué)質(zhì)量提供了保障，但這種大而統(tǒng)的考試也存在很多弊病。省開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)全部采用省統(tǒng)一命題試卷，統(tǒng)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)全部采用統(tǒng)一命題試卷。由于各地經(jīng)濟(jì)狀況的差異導(dǎo)致各地計(jì)算機(jī)硬軟件發(fā)展的不平衡。為了滿(mǎn)足最大部分需求，考試方式往往采用最易操作的閉卷筆試的方式進(jìn)行，而且考試題型比較死板，大致為填空題、選擇題，問(wèn)答題和操作題等類(lèi)型。這種考試方式把素質(zhì)教育又基本變?yōu)閼?yīng)試教育，直接阻礙著素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)然，任何事物都是在向前發(fā)展著。中央教育部門(mén)和省教育部門(mén)也逐步在改變考試方式，例如，有些學(xué)校必修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已改為機(jī)考方式，雖然這種考試還不能完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但這種考試方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力起到了不可估量的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的考試可采用在互聯(lián)網(wǎng)上提交作業(yè)、作品與機(jī)考相結(jié)合的方式進(jìn)行。改革課程評(píng)價(jià)方法是素質(zhì)教育的基本保證。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，必須面向素質(zhì)教育，構(gòu)筑新的教學(xué)理念、模式和新的評(píng)價(jià)觀?？傊?，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、具有很強(qiáng)的操作性和面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)教育，讓人在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到了素質(zhì)教育霞光，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力。從大處看，能促進(jìn)我國(guó)高新科技的發(fā)展，使我國(guó)成為科技大國(guó)。

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作者簡(jiǎn)介：侯?lèi)穑?983.10-），男，河南省泌陽(yáng)縣人，本科，中教二級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;

陶德松（1979.10-），男，河南省中牟縣刁家鄉(xiāng)西陶村人，本科，中教一級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。