摘要：高職院校中公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容改革，需要教師提高教學(xué)研究的能力，并且結(jié)合原有公共英語教學(xué)的主要經(jīng)驗，對于行業(yè)英語所涉及的專業(yè)詞匯和內(nèi)容進行充分研究與學(xué)習(xí)，從而提升行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，進一步為學(xué)生形成核心的行業(yè)競爭力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：公共英語;高職教學(xué);行業(yè)英語

高職公共英語教學(xué)體系發(fā)展到現(xiàn)在己經(jīng)有多年，教師也積累了相對豐富的教學(xué)經(jīng)驗，然而在高職公共英語教學(xué)體系中，如何突出對行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的重視，特別是針對專業(yè)的內(nèi)容體系，形成特定的英語教學(xué)方向，這對于高職公共英語教學(xué)發(fā)展有著重要影響。高職公共英語教學(xué)目前存在的問題是多元性的，尤其是以行業(yè)英語教學(xué)不夠突出，有關(guān)如何進一步幫助公共英語教學(xué)進一步與行業(yè)英語教學(xué)相匹配是當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的重要方向，也是公共英語教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)需求的重要基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職公共英語教學(xué)中行業(yè)英語教學(xué)改革的主要問題

首先，高職公共英語教師對于特定行業(yè)的知識相對較少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中匹配度較低。高職公共英語教學(xué)的過程中，其主要還是重視對于英語知識的傳播，特別是英語的基礎(chǔ)詞匯與句子知識的傳播，和學(xué)生日常的行業(yè)知識之間的銜接度相對比較低，這也就對公共英語教學(xué)的適應(yīng)性造成了一定的影響。因為公共英語在高職院校中開展教學(xué)，其主要目標(biāo)還是在于提高學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中對于英語知識的運用，這對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤其重要。但是當(dāng)前高職公共英語教學(xué)對于行業(yè)知識的體現(xiàn)，特別是對行業(yè)知識的銜接上也比較少，很多公共英語的教師還是缺乏行業(yè)專業(yè)的知識，這也就無法對行業(yè)內(nèi)所涉及的大量專有名詞等進行介紹，影響了當(dāng)前公共英語教學(xué)的針對性與有效性。

其次，當(dāng)前高職公共英語教師在于針對行業(yè)英語進行教學(xué)研究和改革的能力上相對薄弱。高職公共英語教學(xué)的主要目的還是面對學(xué)生的英語知識與基礎(chǔ)進行培養(yǎng)這樣的教學(xué)方式，其實也需要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法給予一定的重視，對于行業(yè)知識進行進一步教學(xué)。但是大部分的英語教師在進行公共英語授課時，沒有對行業(yè)知識深入研究，或者是大部分英語教師并沒有具備比較專業(yè)的行業(yè)知識與能力，這些知識面比較窄的教師，很難將行業(yè)英語所需要的技能與高職公共英語課程相結(jié)合。目前這一突出的問題體現(xiàn)為高職院校的公共英語課程相對單一，沒有區(qū)分行業(yè)的差異性，教學(xué)的門檻相對比較低，大部分公共英語課程在高職院校的教學(xué)研究停留在原有的經(jīng)驗與基礎(chǔ)上，針對非英語行業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的特定行業(yè)，英語知識與技能傳播相對比較少，這也是當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)所面對的一個普遍性問題。

二、高職公共英語課程下行業(yè)英語教學(xué)改革的路徑

高職公共英語課程，特別是面向于非英語專業(yè)的公共英語課程，都應(yīng)該對教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進行進一步探究，讓高職院校的學(xué)生能夠圍繞自身所掌握的行業(yè)知識，對相關(guān)的內(nèi)容以及公共英語中涉及到行業(yè)的一些具體知識進行探究與掌握。高職院校的公共英語教師不應(yīng)該原地踏步，而是應(yīng)該在思想上保持不斷更新與改革的思維，推動高職公共英語課程不斷發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)英語教學(xué)改革的需求。

第一方面，在高職英語公共課程的開設(shè)過程中，應(yīng)該根據(jù)高職院校各種職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃方向，根據(jù)學(xué)生在發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出的主要需求，教師要進行更為細致的準(zhǔn)備，根據(jù)行業(yè)的相關(guān)知識與專有名詞與表達等各個方面的知識進行重新編排與改革。高職院校的公共英語課程不應(yīng)該流于傳播英語基礎(chǔ)詞匯或知識，而是應(yīng)該形成不同行業(yè)的教學(xué)方向，尤其是根據(jù)學(xué)生所從事的專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)之間的聯(lián)系，鼓勵教師多增加對行業(yè)相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，教材之中所出現(xiàn)的各種專有名詞以及各類固定搭配，要根據(jù)行業(yè)英語的教學(xué)特點，有針對性調(diào)整教材中不適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)的需求部分，只有熟悉專業(yè)的語音和語言表達方式，才能夠讓公共英語課程能夠在高職院校中發(fā)揮出積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)的專業(yè)知識。

第二方面，要鼓勵教師進行自主性的教學(xué)研究，特別是針對高職院校公共英語課程在開設(shè)與教學(xué)過程中的主要問題，有定期研究和進一步調(diào)整的方式，只有通過深層次的研究，才能讓高職院校的公共英語課程能夠圍繞行業(yè)英語教學(xué)的需求提高學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語課程的積極性與主動性。高職院校要主動創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)研究氛圍，鼓勵教師與行業(yè)內(nèi)的專家進行交流，了解當(dāng)前不同行業(yè)的教學(xué)動態(tài)，對于行業(yè)內(nèi)所提出的英語技能需求要充分掌握，才能在高職院校公共英語課程中對癥施策，形成科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自身職業(yè)生涯發(fā)展中可能會接觸到的英語知識，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的。

三、結(jié)束語

高職院校的公共英語課程必須要面向?qū)W生發(fā)展的實際，尤其是以學(xué)生個體發(fā)展需求為基礎(chǔ)，針對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之后所形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性引導(dǎo)學(xué)生掌握并熟悉行業(yè)中所需要的英語知識。因此高職英語公共課程不能夠是一種普適性的課程，而是能夠針對不同學(xué)生未來所從事行亞的特點，聯(lián)系行業(yè)內(nèi)相關(guān)的知識資源，對于高職院校公共英語課程進行改革，從而進一步適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的需求，為高職院校學(xué)生充分掌握特定行業(yè)的專業(yè)英語知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，教師的教研能力將決定高職院校公共英語課程中行業(yè)英語教學(xué)改革的成效，也是高職院校公共英語課程不斷發(fā)展的重要前提，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的不斷優(yōu)化都有積極的促進作用。

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作者簡介：謝華（1976-），女，湖南雙峰人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：理論語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。