劉楊

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-051-02

摘? 要? 在“三教”改革的背景下，對教師、教材、教法的改革，助力教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)已在高職院校初見成效。高職體育教師作為教學(xué)是實踐者，其核心素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)等，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的體育人才，有必要針對“三教”改革的內(nèi)容培養(yǎng)高職體育教師核心素養(yǎng)。本文闡述了“三教”改革的三個核心問題，重點探討了教師方面、教材方面、教法方面進(jìn)行了具體路徑研究。

關(guān)鍵詞? “三教”改革? 高職院校? 體育教師? 核心素養(yǎng)

近年來，為實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”改革，對教師、教材、教法進(jìn)行重構(gòu)和改革的過程，就是提高教學(xué)效能的過程。高職院校體育教師在體育教學(xué)過程中，將“三教”改革貫穿于教學(xué)的全過程，使得體育教師發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)并存，從高職院校體育教師核心素養(yǎng)出發(fā)，在“三教”改革過程中不斷提升教學(xué)能力，才能迎難而上，促進(jìn)高職體育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。鑒于此，筆者結(jié)合體育教師核心素養(yǎng)的有關(guān)情況，對“三教”改革的三個核心問題進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而論述了高職院校體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、“三教”改革的三個核心問題

“三教”改革如何進(jìn)行改革，必須了解三個核心問題，即“三教”改革是有機統(tǒng)一的整體、“三教”改革旨在提升學(xué)生能力、“三教”改革必須堅持產(chǎn)教融合，其具體內(nèi)容如下：

（一）“三教”改革是有機統(tǒng)一的整體

在“三教”改革的過程中，教師、教材、教法三者之間不可分割，應(yīng)是一個有機統(tǒng)一的整體，找準(zhǔn)教師、教材、教法之間的聯(lián)系，才能持續(xù)推進(jìn)“三教”改革的深入進(jìn)行。具體說來，對教師、教材、教法的改革，應(yīng)從職業(yè)教育改革的大局出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧“三教”中不同改革的重難點內(nèi)容，做好“三教”改革的頂層設(shè)計，在“三教”改革的謀篇布局能力上狠下功夫，從職校課程體系整體改革的背景下看待改革的重要性和艱巨性，如此才能發(fā)揮教師、教材、教法改革的合力，整體推進(jìn)高職院校在改革中謀求新的發(fā)展。

（二）“三教”改革旨在提升學(xué)生能力

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，最大的不同在于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，更看重學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是在當(dāng)今社會，對復(fù)合型人才需求的背景下，高職院校在“三教”改革的過程中，也應(yīng)不拘泥專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)上，對教師、教材、教法進(jìn)行改革，配備最合適的師資、最優(yōu)化的教材、最科學(xué)的教法，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和復(fù)合能力的培養(yǎng)，助推學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）“三教”改革必須堅持產(chǎn)教融合

走產(chǎn)教融合道路是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然，這一必然屬性在“三教”改革的過程中也應(yīng)引起重視，堅持產(chǎn)教融合，就是堅持把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，教師、教材、教法的改革，基于產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合的基礎(chǔ)之上，這樣的改革才是徹底的、才是有意義的、才是高職院校深化改革的有益舉措。高職院校在實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程中，“三教”改革作為強大的推動力，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的相互支持和促進(jìn)，決定著高職院校培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、基于“三教”改革的高職院校體育教師核心素養(yǎng)路徑

（一）教師方面，優(yōu)化體育教師核心素養(yǎng)

教師是“三教”改革的根本，高職體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從加強校企合作和舉辦技能大賽兩個方面采取措施，其具體內(nèi)容如下：

1.加強校企合作

校企合作在高職體育教學(xué)中較為常見，也是高職院校提升體育教師教學(xué)能力的有效途徑。體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的要求，在校企合作的過程中，都可以得到很好的體現(xiàn)。在具體做法上，高職院校應(yīng)加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，找準(zhǔn)體育教師與企業(yè)的契合點，派遣體育教師下沉企業(yè)，將體育專業(yè)理論知識用于實踐，實現(xiàn)自我的提升和增值。

2.舉辦技能大賽

舉辦技能大賽是高職院校體育教師核心素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。對高職院校而言，定期或不定期地舉辦關(guān)于體育教師的技能大賽，如“體育教師崗位技能練兵”其目的在于以賽促學(xué)，對體育教師的成長非常有利。在比賽過程中激發(fā)體育教師“你追我趕”地競爭意識，了解自己目前的體育知識水平和能力水平，提高自身的道德素養(yǎng)、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力等，以便更好地查漏補缺，提高體育教師的專業(yè)度。

（二）教材方面，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識體系

教材是“三教”改革的基礎(chǔ)，高職體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開體育教材的助力，目前的高職體育教材內(nèi)容陳舊，很多內(nèi)容與現(xiàn)代體育脫節(jié)不能滿足體育教學(xué)的需要，可以從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系和制定校本特色教材兩個當(dāng)面入手：

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

為最大化發(fā)揮教材對培養(yǎng)高職體育教師核心素養(yǎng)的作用，體育教師應(yīng)在了解現(xiàn)有體育教材的基礎(chǔ)上，從體育教材的知識體系出發(fā)，用結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識體系，重構(gòu)體育教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化教學(xué)理念，讓體育教材更好地服務(wù)于體育教學(xué)活動。在具體做法上，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念貫穿始終，使教材內(nèi)容保持較高的“技術(shù)跟隨度”，與時俱進(jìn)加入一些體育專業(yè)最新知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的時候，能夠了解當(dāng)代體育的新內(nèi)涵。

2.制定校本特色教材

教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式，高職院校體育教師核心素養(yǎng)的形成，還應(yīng)體現(xiàn)在教材建設(shè)方面，具體說來，應(yīng)對現(xiàn)行的體育教學(xué)和課程設(shè)置進(jìn)行分析和思考，以高職院校教師為主體，針對高職院校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀制定校本特色教材，用標(biāo)準(zhǔn)化的校本特色教材，使高職體育使用教材結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校特色制定，體現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)特色，這樣以校為本的教材，滿足了高職院校自身發(fā)展的需要，也為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件。

（三）教法方面，多措并舉注重實用性

教法是“三教”改革的途徑，高職院校體育教師核心素養(yǎng)的形成，從教法方面進(jìn)行變革，多措并舉注重實用性，培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣，對提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益，在具體做法上，可以從三個方面入手，即課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)、因?qū)I(yè)而異制定體育計劃、改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)模式，其具體內(nèi)容如下：

1.課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)是指高職院校體育教學(xué)的課堂教學(xué)活動必不可少，在課堂教學(xué)中教授學(xué)生一些科學(xué)的理論和方法，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)“內(nèi)化于心”，了解體育課程學(xué)習(xí)的重點和難點，從而在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得解決問題的能力。高職體育教師應(yīng)注重對學(xué)生體育理論知識的灌輸，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，肯定課堂教學(xué)的作用，以便為后期的理論聯(lián)系實踐奠定基礎(chǔ)。

2.因?qū)I(yè)而異制定體育計劃

高職院校體育教師核心素養(yǎng)的形成，在教法方面的改革是大勢所趨，面對不同專業(yè)的體育要求，體育教學(xué)中的體育計劃也應(yīng)合理安排，注重教學(xué)的實用性，精心選擇體育項目，與此同時，因?qū)I(yè)不同制定出不同的教學(xué)計劃，與專業(yè)學(xué)習(xí)形成互補，可以最大化發(fā)揮體育教學(xué)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，科學(xué)進(jìn)行鍛煉，鍛煉學(xué)生的專業(yè)體能，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助，適應(yīng)未來的崗位需求。需要注意的是，體育計劃的制定應(yīng)具有普適性，符合不同專業(yè)學(xué)生體能發(fā)展的要求。

3.改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)模式

改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)模式主要是針對高職院校體育教師業(yè)務(wù)能力的提高而言的，業(yè)務(wù)能力作為高職院校體育教師的核心素養(yǎng)之一，其能力水平的高低影響著體育教師的教學(xué)質(zhì)量。具體說來，現(xiàn)代體育教師的業(yè)務(wù)能力更為多元，不僅要求具有運動能力、教學(xué)能力和教育能力，還要求體育教師具有全面實際工作能力，如創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊精神能力等，這就要求高職院校體育教師在體育教改和體育科研上下功夫，改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)方式，綜合運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。高職院校體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與“三教”改革的有機融合，對于高職體育教師整體教學(xué)水平的提高意義深遠(yuǎn)，在日后的體育教學(xué)過程中，應(yīng)遵循體育教學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合高職院校的實際情況，加大對教師、教材、教法的研究，只有這樣，才能以教促改，促進(jìn)高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

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作者單位：

湖南體育職業(yè)學(xué)院