摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進，教學方式創(chuàng)新成為教師關(guān)注的熱點問題，小組合作學習應運而生，并在教學中得到較為廣泛運用。而如何將其應用于生物課堂教學之中，也成為許多初中生物教師思考的重點問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;生物課程;課堂教學

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

引言

隨著課程改革的深入推進和生物科學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中生物教學模式難以適應當前的教育需求。新課程改革要求教師將學生作為課堂的主體，尊重學生的個體差異，重視對學生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提升學生的生物綜合素養(yǎng)。合作學習策略在初中生物教學中的廣泛應用，是以劃分合作學習小組，小組間成員相互協(xié)作、相互學習、相互幫助的模式來達到共同進步的教學目的，進而推動學生全面發(fā)展的。

1小組合作學習的作用及當前存在的一些問題

1.1小組合作學習流于形式

小組合作學習作為一種新型教學方法，將其應用到課堂教學中不僅貼合新課改的要求，還能夠取得較好的課堂教學效果。但是在實際應用時，小組合作學習存在流于形式的情況，無法起到調(diào)動學生學習積極性和引導學生進行自主學習和探究的目的，對初中生物教學進度和教學質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。學生在課堂學習時雖然進行了分組合作，但是學生參與度較低，思考、交流和討論總是固定的幾位學生，無法體現(xiàn)出小組合作學習平等和互動的特點。此外，初中階段學生學習任務比較重，實際教學中教師將更多的時間和精力放在生物重難點知識的講解上，給學生小組合作學習的時間較少，而且沒有進行小組合作成果展示，教師就已經(jīng)給出了正確答案，無法達到小組合作、探究學習目的。

1.2教學設計不合理，缺少探究性。

現(xiàn)代教學理論認為學生有了問題才會有思考和探究，在探究過程中遇到了困難才會有合作學習的欲望，有的教師沒有充分了解學生的實際水平與能力，設計的問題過難，又沒有提示引導，導致學生無從下手，不知道從哪里說起，體驗不到成功的喜悅;有的教師設計的問題過于簡單，缺少深入思考的空間，輕而易舉就可得到答案，那這樣的小組合作只能是流于形式。久而久之，學生會形成思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2小組合作學習在生物教學中的運用策略

2.1合理建立學習小組

教師開展小組合作學習的首要工作便是建立小組，為后續(xù)各項互動的開展奠定基礎。分組是否科學直接關(guān)乎學生學習是否有效，也關(guān)乎整個小組學習的氛圍是否熱烈。因此，教師在分組時，應優(yōu)先深入且全面地認識與了解班內(nèi)所有學生的情況，結(jié)合學生的學習能力合理且科學地分組，盡可能保證小組之中有優(yōu)等生、中等生以及后進生。還要考慮學生的性格特點，如將較為外向活潑的學生同內(nèi)向害羞的學生分為一個小組，保證小組學習不會出現(xiàn)學生不愿交流或是過于活潑等極端現(xiàn)象。在分配小組時，教師需要考慮學生座位分配是否便于交流。如將同小組的學生安排為同桌或是前后桌，以便能夠隨時開展討論，方便學生之間的互動。不僅如此，教師還可以嘗試建立固定小組與臨時小組聯(lián)合的學習模式，臨時小組是出于對學生的交流的便捷性考慮，而固定小組則是出于從學生學習能力、成績等不同角度綜合考量的，確保小組搭配的合理性。

2.2合理分工

教師可以按照“一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個學困生”的比例進行分組，設定以優(yōu)等生為核心的互幫互助小組，小組的合作學習中，小組成員之間各司其職，充分發(fā)揮自身在學習交流中所起到的作用.在小組中，優(yōu)等生主要扮演“老師”的角色，要積極主動地帶動組內(nèi)成員學習交流，糾正問題，解答疑惑，引導組內(nèi)成員樹立解決問題的信心，進一步掌握適合自己的學習方法，提高學習質(zhì)量.中等生在小組中的主要作用則是提出問題，交流解決措施，討論學習方法。學困生在小組中需要借助優(yōu)等生和中等生的幫助，不斷開拓思路，動手實踐，優(yōu)化學習方式，提高自身的能力和水平。

2.3展示生物課題的研究成果

在各個學習小組都完成教師布置的生物課題任務后，教師讓每組選擇一名代表詳細陳述成果，如在課前做了哪些準備工作，查閱了哪些資料;在課中探討階段遇到了哪些問題，有哪些新的發(fā)現(xiàn);最后獲得了哪些收獲等。在此基礎上，教師讓學生投票選出任務完成得最佳的小組并給予其獎勵。此外，教師應詳細講解和分析各個學習小組存在的問題，力求達到學生共同發(fā)展的教育目的，同時加強師生、生生之間的情感交流。

結(jié)束語

綜上所述，初中生物是一門知識內(nèi)容多樣化的課程，教材中包含大量容易引起學生學習興趣的問題或是試驗。合作學習不僅能有效提高課堂教學效率，也能使學生提高學習效率。作為一種新型的教學方式，合作學習不僅能滿足課堂教學的需要，也符合新課程改革的要求，具有推廣價值。

參考文獻

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福建省惠安縣東橋中學 張華