[摘要] 分析目前小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)存在的問(wèn)題，提出開(kāi)展課前預(yù)習(xí)策略的理論依據(jù)及采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，提出解決這一現(xiàn)象的對(duì)策：通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合;分板塊預(yù)習(xí)的嘗試及運(yùn)用評(píng)價(jià)方式來(lái)改變當(dāng)前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高自己的課堂學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 課前預(yù)習(xí);借助網(wǎng)絡(luò);分板塊預(yù)習(xí);巧用評(píng)價(jià)

一、研究背景

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊阋?jiàn)，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。在小學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)流于形式，只是為了迫不得已完成老師布置的作業(yè)而已。就拿筆者所教班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，預(yù)習(xí)在他們眼里根本就不算作業(yè)。另一方面，教師自己不重視。沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。落實(shí)不到位、沒(méi)有給出預(yù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致收效甚微這一現(xiàn)象。

二、有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)策略的實(shí)踐研究

（一）借助網(wǎng)絡(luò)，提高預(yù)習(xí)效果

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的實(shí)際情況，之后建立一個(gè)班級(jí)Q群，為學(xué)生提供資源共享。通過(guò)提前分享每課時(shí)的課件，體驗(yàn)先學(xué)后教的理念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度;通過(guò)分享優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)及利用公告欄表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長(zhǎng)短。Q群加強(qiáng)了英語(yǔ)預(yù)習(xí)信息的反饋量，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 分板塊預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)如果有針對(duì)性，學(xué)生接受起來(lái)就容易得多了。針對(duì)四年級(jí)課程的安排，筆者嘗試采用分板塊預(yù)習(xí)來(lái)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。它們分別是詞匯（圖一），對(duì)話（圖二），語(yǔ)音（圖三）和閱讀（圖四）。預(yù)習(xí)的形式跟內(nèi)容不是一成不變的，老師可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)定對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)形式及五星評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高預(yù)習(xí)的效果.

（三）巧用評(píng)價(jià)，提高預(yù)習(xí)熱情

美國(guó)著名專家曾說(shuō)道：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。同時(shí)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)課堂效率的提高有一定的促進(jìn)作用。筆者的具體做法如下：

1.改變?cè)u(píng)價(jià)主體

筆者改變以往的單一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

（1）自我評(píng)價(jià)

做完預(yù)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)老師給出五星的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)自我。這樣學(xué)生就能通過(guò)自我評(píng)價(jià)看到自己的成長(zhǎng)足跡。

（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

筆者要求家長(zhǎng)能在旁適當(dāng)指導(dǎo)，有進(jìn)步要鼓勵(lì)和肯定。經(jīng)溝通，家長(zhǎng)們基本上能配合老師的工作。筆者發(fā)現(xiàn)凡是有家長(zhǎng)在旁指導(dǎo)的孩子，他們的預(yù)習(xí)更得法。

（3）同伴評(píng)價(jià)

每天早讀前，筆者安排五分鐘的時(shí)間讓四人小組互檢，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)自己的小伙伴。通過(guò)晚上的預(yù)習(xí)，同伴之間互相檢查預(yù)習(xí)效果，并打上對(duì)應(yīng)的星星，能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）教師評(píng)價(jià)

筆者在課前會(huì)重點(diǎn)檢查學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況;課中再通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)打上相應(yīng)的星值。

2.善用評(píng)價(jià)方式

老師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其更自覺(jué)更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展自我。而評(píng)價(jià)方式的選用尤其重要。

（1）精神激勵(lì)

筆者使用的精神激勵(lì)分別是情感激勵(lì)及語(yǔ)言激勵(lì)。如：對(duì)于做得好的同學(xué)，筆者會(huì)用贊賞的眼神或言語(yǔ)肯定;對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)，筆者會(huì)給一個(gè)親切的手勢(shì)來(lái)激勵(lì);平時(shí)也可以適當(dāng)加一兩句話激勵(lì)學(xué)生。每周筆者也通過(guò)Q群公布預(yù)習(xí)積極分子進(jìn)行表?yè)P(yáng);有時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)信對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神表?yè)P(yáng)。

（2）物質(zhì)刺激

教育要給孩子們不斷地創(chuàng)造新鮮感，才能讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。為此，筆者在課堂上對(duì)學(xué)生一天的星值進(jìn)行記錄。每達(dá)到100個(gè)可換一本英語(yǔ)本;150個(gè)星星可換水筆，200個(gè)可換鉛筆盒或 “作業(yè)免做”條。并通過(guò)不斷變著法子，讓評(píng)價(jià)能起到更好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不斷為孩子們創(chuàng)造新鮮感。

“授之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生。”只要教師能用心去激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，注重方法指導(dǎo)，化難就簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)，督促檢查，運(yùn)用激勵(lì)等方法手段，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)便能落到實(shí)處。

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