【摘要】 當前伴隨我國全面改革開放制度的不斷深化，我們與世界之間的距離越來越近，與之相應(yīng)的文化碰撞也越來越頻繁，多元文化成為這一發(fā)展中的不可忽視的內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)了解多元文化，是當前社會形勢下的必然要求。一定程度而言，隨著文化交流的不斷深入，多元文化將成為一個重要趨勢，也將會成為文化發(fā)展的主流?？茖W(xué)認識多元文化，并充分認識到多元文化的重要作用，對于我國歷史文化的教育起著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】 歷史教育;多元文化;用探析

【中圖分類號】D64? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）30-0092-02

多元文化教育主要指的是我國是一個多民族的國家，這個過程中確保每個民族都具有平等文化教育的權(quán)利，在平等文化共同發(fā)展過程中，促進我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。歷史是對我國祖先過往生活的記錄，也是我國認識歷史的重要參考資料，因此，認清歷史、了解歷史是作為學(xué)生必備的素質(zhì)。但是，在實際教學(xué)過程中，作為相關(guān)教育者應(yīng)該認識到歷史資料具備一定的片面性，很多歷史資料讓我們看到的只是往事的一角，因此，如果單純從歷史資料來解釋文化發(fā)展史顯然是不準確的。當前伴隨多元文化概念的提出，多元文化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主流文化，因此，采用多元文化來看歷史，必然會出現(xiàn)不同的結(jié)果。

一、歷史多元文化相關(guān)介紹

（一）歷史教育中多元文化的產(chǎn)生

多元文化概念的提出，源于近代，最先產(chǎn)生于美國。美國歷史相對相對比較短，人口組成也較為繁雜，因此，面對這種情況，文化差異也是不可避免的因素。其中，文化沖突中，最為明顯是白人文化與黑人文化之間的沖突，經(jīng)過數(shù)年的抗爭，黑人文化基本上擁有了平等的文化權(quán)利，這也是美國當前一個國家?guī)追N文化并存的一個重要原因。因此，在這種社會體系形成之后，如何在這種體系中進行文化的發(fā)展，這顯然是政府部門需要做的基本工作，這個過程中，歷史教育成為工作中一種較為常用的文化宣傳方式。多元文化實施過程中，首先需要做好各民族之間的平等，防止民族文化發(fā)展中出現(xiàn)文化歧視情況。其次，人們談?wù)摎v史過程中，多會存在主觀因素，因此，對于歷史的認識不夠全面。而在多元文化背景下去解讀歷史，不僅能夠讓學(xué)生全面客觀的認清歷史，并且能夠從多個角度來思考問題。

（二）歷史教育多元文化研究的意義

歷史教育過程中，加強對于多元文化的研究是具備重要意義的。如我們常規(guī)生活中，我們個人只是社會中的一分子，而社會過程中也會遇到各種各樣的人，各種各樣的事，因此，文化研究過程中也是同樣道理，當前社會也是多種文化共同存在的。多元文化在歷史教育過程中，能夠幫助學(xué)生從多個角度來了解歷史，并且在這個過程中能夠幫助其建立起多方位思考的意識，而不是僅僅學(xué)習(xí)歷史為了得到一種答案。多元文化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生尊重每個民族的文化，認識到每種文化都具備其自身的優(yōu)勢，應(yīng)該平等對待。同時，認識到只有具備了多種文化，這個社會才是豐富多彩的。多種文化共同發(fā)展的理念，不僅是每一種文化在發(fā)展過程中，應(yīng)該保持其自身的特點，而且還應(yīng)該積極借鑒其他文化的優(yōu)勢，讓文化沿著更好的途徑發(fā)展。伴隨全球一體化進程的推進，當前多元文化發(fā)展已經(jīng)成為社會的主流文化，同時，這個過程中，也沒有哪一個國家可以單獨發(fā)展一種文化。因此，我國在文化發(fā)展過程中，也同樣需要將多元文化的發(fā)展理念體現(xiàn)出來，特別是歷史教育過程中，應(yīng)該科學(xué)向?qū)W生傳輸多元文化發(fā)展思想，并在此基礎(chǔ)上做到尊重多元文化、理解多元文化。

二、提升歷史教育多元文化的認識方式

（一）增加歷史教師多元文化教育素質(zhì)

歷史教育多元文化培養(yǎng)過程中，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時，作為教師需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。同時，由于在地球上生活著多個國家，受到地理環(huán)境、人文因素等要素的制約，因此，每個國家在發(fā)展過程中，都具備自身獨立的文化，同時，這些文化也不是獨立存在的，彼此發(fā)展過程中共相互之間都會產(chǎn)生影響。

作為歷史教師，應(yīng)該明白多元文化的產(chǎn)生因素，并且通過對于不同文化的學(xué)習(xí)，能夠真正理解并尊重這些不同的文化。我國是有56個民族組成的國家，因此也意味著有56種文化，因此，結(jié)合全國的特殊國情也需要采用合理的文化發(fā)展方式。我國56個民族中，其中以漢族文化影響力最為深遠，因此，具體到歷史教學(xué)過程中，可以將漢族文化的歷史文化放于主要位置，值得注意的是這個過程中并不是漢族文化優(yōu)于其他民族文化，而是由于漢族人口相對較多，因此，在學(xué)習(xí)過程中便于采用集中教學(xué)的方式。當學(xué)生對于漢族文化有了一定的了解后，然后可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容向其他文化進行滲透。最后，在我國民族文化基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)其他民族的一些文化，由于世界文化種類是較為繁多的，因此，想要全部了解，基本是很難實現(xiàn)的，但是，在不同文化學(xué)習(xí)過程中，需要報以謙虛、尊重的態(tài)度。

（二）多元文化學(xué)習(xí)教學(xué)中要一視同仁

一定程度而言，人們都是在多元文化背景下成長起來的，因此，由于自身的生活習(xí)慣、生活方式不同，相應(yīng)的文化也會不盡相同，這是不可否認的事實。歷史多元文化教育過程中，不僅僅需要將注重多元化放于口頭表述上，而且還需要體現(xiàn)在實際行動上，表現(xiàn)在實際生活中，表現(xiàn)在身邊點滴事情上。同時，實際教學(xué)過程中，對于課堂上的不同的學(xué)生要做到一視同仁，不能由于自身文化信仰因素，對于其他學(xué)生存在文化歧視情況。不可否認，在實際教學(xué)過程中，不同文化存在較大的差異性，因此，在實際教學(xué)過程中也會存在一些棘手問題，面對這種情況可鼓勵學(xué)生之間相互進行幫助，并增加相互之間的文化交流。同時，作為教師在實際教學(xué)過程中，要時刻反省自己，切實保證自身的行為是能夠被所有學(xué)生所接受。

三、歷史教育中多元文化的作用

（一）有利于提升學(xué)生的多元歷史思維能力

傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，由于多將教學(xué)重點放置提升學(xué)生成績上，因此，相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)往往多會存在較大的局限性。因此，在歷史教育過程中，采用多元文化學(xué)習(xí)觀念，則能夠打破這一限制，讓學(xué)生的學(xué)更多放于對歷史內(nèi)容的探究上，這個過程中，通過學(xué)生對于不同文化的了解，因此，對于相應(yīng)的問題也會形成自身獨有的答案，這樣不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且對于提升學(xué)生的多元歷史思維能力也有較大的幫助。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維意識

受到全球化發(fā)展模式以及區(qū)域文化的影響，因此，社會中文化也開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。在全球一體化的社會大背景下，各國文化之間的相互碰撞、融合，從而促進了多元文化意識的形成，同時，這個過程中也由于存在諸多誤解，導(dǎo)致多元文化在發(fā)展過程中，往往存在很多困難。因此，面對新的社會發(fā)展形式，作為新時代的大學(xué)生需要具備一定的多元文化意識，這樣才能走出單一地看問題視角，以更為開放的思想來考慮歷史中的問題。由此可知，多元文化在歷史教育中的運用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識，更加懂得注重其他民族的文化，而且能夠善于做到換位思考，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有助于推進歷史教育改革步伐，提升整體歷史教育素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于針對的是考題式的教學(xué)設(shè)計方案，因此，在相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師容易章節(jié)式的解讀歷史事件，這樣往往對于同一歷史事件在不同的背景下，往往會出現(xiàn)截然不同的看法，因此，這種歷史教育方式相對偏頗。面對新的教育形勢，這種單一的歷史教育模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新的發(fā)展要求，教師應(yīng)該善于以多元文化視角下來解讀歷史問題，對于同一歷史事件，要根據(jù)當時的文化背景、歷史發(fā)展線索以及社會矛盾等多個方面，綜合進行分析，這樣才能保證歷史事件的客觀性、真實性，走出個人主觀要素理解的弊端。同時，這種教育方式，由于對于歷史教育內(nèi)容更為全面，因此，是新時代教育改革的現(xiàn)實要求，能夠推動歷史教育的進一步發(fā)展，對于提升歷史教育素養(yǎng)能夠起到積極的作用。

四、結(jié)語

本文研究過程中，重點內(nèi)容在于探究多元文化在歷史教育中的作用。同時，伴隨全球一體化理念的不斷深化，多元文化發(fā)展已經(jīng)成為主流，因此，這個過程中共需要認識到多元文化在歷史教育中的作用是必要的。同時，本文結(jié)合自身工作實際，對于多元文化產(chǎn)生的原因、提升歷史教育中多元文化認識等方面，做了相應(yīng)的分析，以供參考交流。

參考文獻：

[1]吳鶴君.多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（34）：174.

[2]歐吉詢.多元文化背景下音樂教育的歷史際遇與選擇[J].當代音樂，2017，（12）：19-20.

[3]曾紹良.淺析多元文化背景下高中歷史情感教育的滲透[J].新課程（中學(xué)），2016，（01）：203.

[4]鮑麗倩.在多元文化視野下開展中學(xué)歷史民族精神教育[J].歷史教學(xué)問題，2011，（04）：120-123.

[5]武佩好.多元文化教育視野下的歷史教學(xué)改革[J]. 文教資料，2008，（09）：134-136.

作者簡介：

呂金芳，女，漢族，河南登封人，碩士學(xué)歷，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：歷史教育。