楊贊 楊陽

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）10-023-01

摘? 要? 在全面育人進(jìn)程中，通過選擇、利用多元化的學(xué)習(xí)資源，以及為學(xué)生創(chuàng)造自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，可使學(xué)生在個(gè)性化場景中積極探尋體育知識(shí)與實(shí)踐技能，如此也可有力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。本文以學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值為基礎(chǔ)，系統(tǒng)論述實(shí)施機(jī)制，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體育教學(xué)? 個(gè)性發(fā)展? 促進(jìn)機(jī)制? 生本理念

面對新的育人生態(tài)，要從改進(jìn)課堂教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和塑造個(gè)性化課堂文化等多個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，通過構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、釋放成長個(gè)性的體育教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生“勸學(xué)”到“求學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

一、作用解讀：學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元促進(jìn)價(jià)值

當(dāng)前體育教學(xué)逐漸從技能教育轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育，通過發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的“德體一體”優(yōu)勢，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與抗挫能力，切實(shí)改善學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

（一）體育教學(xué)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供良好空間

學(xué)校體育教學(xué)為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、競賽創(chuàng)造了良好條件，通過為學(xué)生創(chuàng)造盡情展示自我的良好空間，使學(xué)生充分發(fā)展自我健康個(gè)性。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)多采用體育項(xiàng)目技能測試、體測成績測試等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，這種方式忽略了對學(xué)生品德與體育習(xí)慣等的考量。因此，在新的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，要以“德體一體，個(gè)性育人”為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)選擇，助力學(xué)生形成健康個(gè)性[1]。

（二）體育教學(xué)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)

在“學(xué)訓(xùn)一體”理念指引下，學(xué)校體育教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外一體化，為學(xué)生培養(yǎng)體育興趣，孕育個(gè)人素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。通過綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化特征與學(xué)習(xí)訴求，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展訴求，需要打破體育教學(xué)“模式化”思維，制定符合校情、學(xué)情的體育教學(xué)方案。此外，體育運(yùn)動(dòng)具有天然的實(shí)踐優(yōu)勢，通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育比賽，可使學(xué)生既能充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，又能促使他們形成尊重規(guī)則、實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性特征。

二、路徑啟示：基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求的學(xué)校體育教學(xué)機(jī)制

回歸學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求的體育教學(xué)是踐行“生本”理念的重要嘗試。通過為學(xué)生提供個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)選項(xiàng)，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、個(gè)性驅(qū)動(dòng)的全新體育課堂，形成了新的體育教學(xué)生態(tài)，這有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)功能。

（一）重構(gòu)教學(xué)理念：從范式教學(xué)走向個(gè)性培育

以學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求為基礎(chǔ)開展的學(xué)校體育教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的根本優(yōu)化。通過挖掘課堂教學(xué)蘊(yùn)含的個(gè)性特征，重構(gòu)體育課堂形態(tài)，可實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想成效。一方面，為促進(jìn)學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，要打破傳統(tǒng)“先學(xué)后教”的教學(xué)范式，通過構(gòu)建“自學(xué)—互學(xué)—指導(dǎo)”的個(gè)性培育教學(xué)體系，明晰體育教學(xué)難題與重點(diǎn)，使學(xué)生個(gè)性化訴求與體育教學(xué)有效融合，以進(jìn)一步提升體育教學(xué)的針對性與精準(zhǔn)度[2]。另一方面，要破除學(xué)生的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建“主動(dòng)”課堂，通過關(guān)注學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，全力支持學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)訴求。

（二）優(yōu)化教學(xué)場景：從單調(diào)環(huán)境走向互動(dòng)反饋

學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性，其中既包含個(gè)人基礎(chǔ)條件的差異，也包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣項(xiàng)的差異。推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值的核心因素。首先，只有尊重學(xué)生的差異，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，確定個(gè)性化成長目標(biāo)，才能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化突出、差異化明顯的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，通過重構(gòu)課堂文化，為學(xué)生營造視野開闊、內(nèi)容開放的教學(xué)場景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的內(nèi)在動(dòng)力。最后，要積極關(guān)注和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠以個(gè)性思考、主動(dòng)反饋的方式參與體育課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)場景的良性互動(dòng)。

（三）延伸教學(xué)空間：從單一課堂走向全面空間

受體育課堂空間及內(nèi)容局限性的影響，學(xué)生很難有效發(fā)展自我個(gè)性。因此，在新的育人導(dǎo)向下，要通過構(gòu)建立體感知、課下延伸的全面學(xué)習(xí)空間，使體育課堂真正回歸生本課堂。其一，要重視為學(xué)生提供較大選擇空間，通過為學(xué)生提供更自由的體育學(xué)習(xí)自主權(quán)與學(xué)習(xí)選項(xiàng)，使學(xué)生可以依托個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目[3]。其二，建立由興趣主導(dǎo)、學(xué)生主建的體育社團(tuán)。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，利用多元學(xué)習(xí)場景，豐富學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向，重構(gòu)學(xué)校體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理念日益成熟，提高教育有效性的重要實(shí)踐。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)多由老師主導(dǎo)，忽略了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)過程的有效反思與互動(dòng)反饋，影響了體育學(xué)習(xí)的持續(xù)創(chuàng)新。因此，在全面育人導(dǎo)向下，通過關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)訴求，積極喚醒學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展和挖掘?qū)W生的本我需要，實(shí)現(xiàn)自我全面成長的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田佳鵬，劉少虎，雍晨輝.淺談中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展對策[J].當(dāng)代體育科技，2018（01）：137+139.

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