何穎

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和以科技進步為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟的發(fā)展，學習作為人類求生的一種本能，變得越來越重要了。聯(lián)合國教科文組織預(yù)言：未來的社會將是“學習型社會”。如今，學習型社會的理念已經(jīng)深入人心，一個建設(shè)學習型社會的新高潮正在孕育之中。在新課程目標中，也指出了學校要促進學生的全面發(fā)展，使孩子學會學習。這些目標的實現(xiàn)都離不開學校教育，這也給教育工作者帶來巨大的壓力。而在每個班級中都有一些學困生，這些孩子的現(xiàn)狀和發(fā)展值得我們每位教師深思，轉(zhuǎn)化學困生也是我們一項重要的工作。

關(guān)鍵詞：學困生;自卑心理;自信心

一、學困生的界定

在一個班集體里，有學優(yōu)生，自然也有學困生。學困生是指智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當?shù)扔绊?，造成學習效率低下，達不到教學目標的學生，主要指學生的智力與學業(yè)成績比較時，智力在標準以上，但學業(yè)成績顯著低劣者。這里我們所說的學困生僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生?！皩W困生”的概念是一個動態(tài)變化的內(nèi)容，指學生在某階段出現(xiàn)學習困難的情況，而不是以最終階段的結(jié)果作為判斷的依據(jù)的。在此，教育工作者要正確把握對學困生的界定。

二、學困生的特點

學困生有以下特點：（1）自卑心理，自卑是相對于自信而言的，是指個體對自己不滿，對自已持否定態(tài)度的情感體驗。自卑者通常對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及過低的自我價值。由于學業(yè)等方面不如別人而產(chǎn)生自卑心理，認為自己低人一等。再怎么努力都趕不上別人。（2）逆反心理，由于外界環(huán)境對自己的界定，同輩群體不良因素的影響，使學困生對老師的教育、社會的導向產(chǎn)生懷疑，進而產(chǎn)生抵觸，開始疏遠老師和同學，甚至有意識地對抗老師的管理，產(chǎn)生逆反的心理。（3）厭學，學困生厭學的主要表現(xiàn)有：上課注意力不集中，愛走神、發(fā)呆或者做小動作，無視課堂紀律，不能按時完成作業(yè)。

三、學困生的成因

1.家庭因素

現(xiàn)在存在多的留守兒重，父母出門打工，孩子留給老人或親戚照顧，在我們班至少有4個孩子是這種情況，孩子經(jīng)常沒有父母的關(guān)愛，孤僻，自卑，而且很容易受外界不良因素的干擾。例如：結(jié)交社會上的不良人群，成者上網(wǎng)成癮。現(xiàn)在的家庭基本上都是一個孩于，父母對孩子過于溺愛，“在手里怕掉了，放在口里伯化了”。對于孩子的缺點，置之不理，不能正確引導孩子的行為，忽視對孩子的教育問題。

2.自身因素

行為習慣差，行為習慣對學生的學習至關(guān)重要。差的行為習慣會使他們上課不專心，做作業(yè)不用心，粗心大意。自學能力差，學困生把學習當做是很大的負擔，不會主動去學習，沒有探究和發(fā)現(xiàn)的精神，對舊知識在新問題上的遷移應(yīng)用不熟練。俗話說“無志者常立志，有志者立長志”，學困生對自己的學習沒有明確、完善的目標，即使有目標也不能長期堅特下來。

3.社會因素

現(xiàn)代社會中過于注重學習成績和應(yīng)試教育的風氣，使得家長和老師對孩子的要求更高，同時也使得子的壓力更大，沒有一個和諧的、輕松地學習環(huán)境，每天處在一種緊張狀態(tài)之中。時間一長，也會對孩子的心理造成不良的影響。

四、學困生的轉(zhuǎn)化策略

分析了學困生的特點和成因，我認為轉(zhuǎn)化策略從以下幾個方面入手：

1.樹立學習自信心，培養(yǎng)健全的心理

由于學困生有很嚴重的自卑心理，所以教師首先應(yīng)該多找他們聊聊天，以談話的方式找出他們心中的困感，在班級里應(yīng)對學困生身上的閃光點進行表場和鼓勵，對他們小小的成功都應(yīng)該贊賞，重塑他們的自信心。同時，讓班里的同學都幫助他們，形成一個互幫互助、和諧的班級氛圍。我班有一個學困生叫王淑琪，上課經(jīng)常走神，反應(yīng)速度慢，做作業(yè)也很慢，但字寫得很漂亮。我就經(jīng)常表揚她的字很美觀，但如果能把速度提上來就更好了。并且讓他同桌做她的小老師，幫助她學習，這樣不僅可以增進班級的氣氛，而且讓孩子們體會到情感的互助。

2.家庭、學校、社會三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一

要想使學困生的學習得到轉(zhuǎn)化，家長、學校、社會必須為孩子創(chuàng)造健康的環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，不僅要關(guān)心孩子的學習，更要關(guān)心孩子的心理。多與孩子溝通，交流，積極主動的傾聽孩子的內(nèi)心想法。經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解孩子在學校的表現(xiàn)，同時老師也知道了孩子在家的表現(xiàn)，雙方協(xié)調(diào)，針對孩子的情況作出相應(yīng)的補救措施。作為容納人的社會更應(yīng)該形成正確的教育風氣，真正實施素質(zhì)教育，為孩子的全面發(fā)展做好鋪墊。

3.培養(yǎng)學生學習的興趣，確立切實可行的學習目標

興趣是做好的老師。如何使學困生對學習感興趣，喜歡上學習呢，這是我們教師值得和必須深思的問題。一方面，教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，運用學生喜聞樂見的方法進行教學，善于利用孩子已有的知識突破教學中的重點和難點，運用現(xiàn)代教育手段進行教學例如多媒體教學，情景教學等：另一方面，教師要對學生進行學習動機激發(fā)訓練，通過通俗易懂的故事、案例啟發(fā)學生認識到學習的重要性，明確學習的目的性。給學困生制造參加學習實踐的機會，體會學習之中的快樂，從而使其樹立正確的學習目標。

4.教師加強自身的素養(yǎng)，形成獨特的教學風格

教師是課堂中的引導者、協(xié)調(diào)者和主導者，要關(guān)愛學困生的發(fā)展，多給學困生發(fā)言的機會。教師應(yīng)該不斷學習新的教育教學理論，更新自己的觀念，豐富自己的理論經(jīng)驗，對學困生要有耐心、毅力。例如：我班有個學困生叫孫明明，在學習“認識方向”時，沒有注意聽課。下課我把他帶到操場上，利用“太陽從東方升起”這個他已經(jīng)知道的常識，引入生活中的其它七個方向，同時利用操場，讓他辨別出各個方向都有哪些事物，利用生活中的實例，不僅突破了本節(jié)課的重、難點，而且讓他體會到認識方向的重要性，進一步發(fā)展他的空間觀念。

在教學過程中，我們教師要學會正確處理學困生的問題，真正做到尊重、關(guān)愛、理解他們。針對不同的學困生給予不同的有效的輔導，積極關(guān)注學困生在課堂中的表現(xiàn)，及時給予他們正確的積極評價，為孩子今后的發(fā)展著想。使孩子感受到我們對他們的關(guān)心，感受到春天般的溫暖。

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