魏明珍

【摘 ? ?要】為了豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將情景教學(xué)法加入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和想象力，讓學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情景教學(xué)法可以通過情景讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，將知識(shí)形象化，取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.020

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視。另外，教師要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，通過情景教學(xué)可以有效完成這個(gè)任務(wù)，情景教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)、學(xué)以致用。另外，情景教學(xué)法可以幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過情景去理解知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加容易。所以，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)正確的選擇。

一、情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)

將情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有理論依據(jù)和實(shí)際依據(jù)，根據(jù)情景教學(xué)法本身的特性和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看這種方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的作用。首先，從理論上看，情景教學(xué)法是將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，把學(xué)生作為課堂的核心力量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣等，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)和思考，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考中才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。所以，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力和邏輯思維能力。其次，從實(shí)際使用中看，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)有非常多的先例了，取得的效果也非常明顯，將情景教學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)取得讓大家意想不到的成果。而且學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最好的結(jié)果，情景教學(xué)就是利用實(shí)際生活與理論知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問題的方法，讓學(xué)生的思維能力得到多方位發(fā)展。所以，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把情景教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致就可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，讓教學(xué)質(zhì)量得到改善。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情景教學(xué)主要是讓學(xué)生通過實(shí)際問題去思考如何利用自己所學(xué)知識(shí)解決問題。所以，這就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，要學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成了一個(gè)想要自己想辦法解決問題的角色。目前的教育中大多都是以教師作為主體，這樣的確會(huì)讓學(xué)生了解到很多知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度卻不高，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和如何解決，缺乏思考，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話就很好的印證了這點(diǎn)，教師一定要牢記這句話，只有讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)比被動(dòng)接受的效果好。情景教學(xué)正是通過問題引發(fā)學(xué)生思考再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)這一過程，讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在不斷的訓(xùn)練中。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會(huì)得到提高，教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)改善。但是，在實(shí)際運(yùn)用中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌?？傊?，情景教學(xué)法的使用可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，培養(yǎng)解決問題的思維。

（二）以情景教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用

情景教學(xué)是現(xiàn)實(shí)與理論的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中要將二者聯(lián)系或者融合在一起，不要讓二者分離，這樣會(huì)讓教學(xué)顯得突兀，沒有銜接。在選擇情景時(shí)，一定要圍繞課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在選擇好教學(xué)內(nèi)容和情景后，教師在課堂上可以先拋出情景讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出幾個(gè)比較具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)。另外，教師可以在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解完成后再進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行思考并且運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答。通過這種方法可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加深學(xué)生的印象，而不是將知識(shí)簡(jiǎn)單地放在腦袋里最后逐漸忘記。所以，情景教學(xué)可以讓學(xué)生做到帶著問題去思考，學(xué)以致用。

（三）通過情景教學(xué)提高學(xué)生的想象力和思維能力

情景教學(xué)的原理就是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生與知識(shí)之間創(chuàng)造一個(gè)橋梁，讓學(xué)生能夠與知識(shí)融為一體，從而學(xué)生能夠真正理解和體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和原理，這樣可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。通過不斷的深入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的找到關(guān)鍵所在，就像偵探小說(shuō)那樣逐步推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在使用情景教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生想象這個(gè)情景的畫面，如果想象力不夠，那么回答這些題目就比較吃力。所以，情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力或者空間思維能力，能將二維的平面想象為三維空間。其次，進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師要在一旁引導(dǎo)學(xué)生理解問題，開始要找到問題所在，然后根據(jù)線索一步一步的找到突破口，最后再根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，不僅僅解決了實(shí)際想要解決的問題，更培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。解答題目并不能代表什么，邏輯能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最重要的，只要具有邏輯思維能力那么學(xué)生在今后遇到問題時(shí)也可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)逐步分析最終迎刃而解。所以，情景教學(xué)法帶給學(xué)生的不僅僅是解決問題的過程，還教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思考，如何找到解決方法，如何將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，這些都是學(xué)生能力的體現(xiàn)。

三、情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多局限性，情景教學(xué)法也不能充分發(fā)揮其作用，所以教師要根據(jù)各自不同的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，不要生搬硬套，讓情景教學(xué)法不僅沒有帶給學(xué)生好處反而讓教學(xué)質(zhì)量有所下降。另外，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)一定要注意素材與教學(xué)內(nèi)容是否一致，如果在教學(xué)中二者完全不一樣，那么這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)任何益處。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行討論，但是教師要注意不要讓一些學(xué)生在進(jìn)行問題討論的時(shí)候閑聊其他事情，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)效率也不會(huì)得到提高。其實(shí)還有很多在教學(xué)中要注意的問題，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短讓教學(xué)效果最大化。

綜上所述，面對(duì)數(shù)學(xué)這一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要知道使用情景教學(xué)法的目的是為了讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力等，讓學(xué)生通過實(shí)際與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)將知識(shí)更好的掌握，能夠真正做到學(xué)以致用。另外，教師在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意現(xiàn)實(shí)和理論中的差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以創(chuàng)造最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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