王俊

【摘 ? ?要】“作業(yè)坊”是當前基于素質教育教學改革，所呈現(xiàn)的一種新型的教學模式，其重視師生、生生之間的交流與合作、啟發(fā)與互助。本文中我就聚焦于初中數(shù)學的實際教學，以“作業(yè)坊”教學模式為探究核心，分析當前教學改革大環(huán)境下，我們要如何構建新的課堂教學。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?“作業(yè)坊” ?教學模式 ?素質教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.161

當前素質教育教學體制改革之下，涌現(xiàn)出很多新的教學理念，如因材施教、以人為本，而這些教學理念在教學實踐中衍生出一系列的新的教學模式，在促進學科教學效果同時，也自然而然地帶給了我們關于教育的思考。即教育的目的究竟是什么？教學應當以怎樣的方式進行？教學活動應該是怎樣的呈現(xiàn)形式？對于第一個問題，素質教育各項教學改革已經(jīng)給出了一個較為準確的答案，即教育就是通過知識教學去啟發(fā)人、培養(yǎng)人，教育的最終目的就是塑造更好的、精神更為豐富的人。而對于第二三個問題具有一定的關聯(lián)性，在素質改革的探索中，我們逐漸意識到教學活動是教師和學生的雙邊互動活動，并且這一活動的核心應該是學生，所以教學活動的開展應該呈現(xiàn)出一種交流和合作的狀態(tài)，包括教師尊重學生、啟發(fā)學生的教學互動;學生之間合作探究，互幫互助，形成一個共同學習的氛圍，形成一個良性循環(huán)的大集體。這也就是我們本文中所要探究的“作業(yè)坊”教學模式中“坊”的廣義概念。

所謂“坊”具象來指就是一個可密閉的地點，而對于學習來說具體指的是教學活動所營造的大環(huán)境?！白鳂I(yè)坊”顧名思義也就是以作業(yè)基礎為媒介，形成一個基于知識互動學習的氛圍和環(huán)境。在眾多的教學模式中為何選擇“作業(yè)坊”作為探究對象呢？原因有二：一方面，本文中我們所探究的科目是初中數(shù)學，數(shù)學科目的專業(yè)性和難學性是絕大多數(shù)初中生所公認的，因為數(shù)學涉及的是數(shù)字和圖形的換算，內容較為嚴謹、刻板，涉及到的知識邏輯性、抽象性強，所以數(shù)學學習的過程基本就是解決問題的過程，而問題的解決需要學生具備舉一反三的能力，那么交流與合作形式的“作業(yè)坊”學習模式則就恰好應對了數(shù)學學科這一知識特性。而另一方面，則是從初中生的總體發(fā)展來看，初中階段是學生義務教育的終端，未來學生要經(jīng)歷中考、高考然后進入高等院校深造，而年級不斷增強的過程中，對于學生的自律能力要求也就更高，從教學上來說也就是需要學生具備自主探究和學習的能力。而“作業(yè)坊”的教學模式，則是提前讓學生適應“自主站立”。因此，本文中，我就以初中數(shù)學為教學案例，談談“作業(yè)坊”教學模式在具體教學實踐中的應用策略。

一、打造互動式課堂，實現(xiàn)“坊”間交流

對于初中階段的數(shù)學教學來說，學生開始逐步接觸較為系統(tǒng)的專業(yè)的數(shù)學術語和較為復雜的知識內容，所以絕大多數(shù)的學生在數(shù)學學習過程中會感到枯燥乏味且困難，興趣和積極性也會隨之受到打擊。通過“作業(yè)坊”的教學模式，在知識教學之外，通過課堂留的練習作業(yè)即使實現(xiàn)學生檢測，同時依托作業(yè)打造互動式課堂，實現(xiàn)“坊”間交流。

首先，在素質教育教學體制下，師生互動是當前課堂教學最基本的要求，但是從教師的教學實際來看，在數(shù)學課堂教學過程中絕大多數(shù)的時間還是教師的“獨角戲”，這主要是因為涉及到的新知識學生學習起來有難度，想和教師互動也存在一定的困難。所以初中階段的課堂講新課基本還是以教師為主，那么我們要想打破這一課堂死氣沉沉的氛圍，最有效的辦法就是在基礎性的公式、定理講解完畢之后，讓學生進入練習階段，即當堂作業(yè)，可以是一道題也可以是幾道題對比，總之通過課堂檢測，讓作業(yè)成為課堂氛圍也就是“坊”的媒介，基于練習，激發(fā)學生和教師互動、和同學互動的熱情，從而營造一個活躍的、積極地“坊”，促進學生思維的發(fā)散和積極性的提升。

其次，在初中數(shù)學教學過程中，我們還可以通過當堂作業(yè)構建一個平等交流的“坊”，實現(xiàn)平等和諧的師生關系。從傳統(tǒng)師生關系來看，學生“怕”老師是個常態(tài)，即使素質教育改革倡導尊重學生，但是在教學實踐中絕大多數(shù)學生還是會對教師有著又敬又怕的心理，因此在師生互動過程中也就不敢發(fā)問、不敢交流。通過“作業(yè)坊”，教師和學生在課堂上是一種平等的身份和狀態(tài)，有利于學生敢于參與課堂互動，構建良好的師生互動關系。

二、打造探究式課堂，實現(xiàn)“坊”友互助

數(shù)學是一個問題集合且環(huán)環(huán)相扣的學科，所以我們經(jīng)常說學數(shù)學就是要不斷地解決問題。而問題的解決通常情況下不是靠一己之力所能為的，因此團隊的合作探究能力培養(yǎng)也就至關重要?！白鳂I(yè)坊”教學模式能夠實現(xiàn)“坊”友之間的互幫互助。

首先，通過“作業(yè)坊”的教學模式，打造一個課上課下聯(lián)動探究的數(shù)學教學大環(huán)境。將學生均衡的劃分為不同的小組，小組成員學習能力參差不齊，但小組之間實力保持均衡，在“坊”的教學模式下，不論是課堂探究還是課下作業(yè)，都可以以小組為集體進行探究和討論，實現(xiàn)思維的碰撞，最終獲得更多的問題思維角度和解題結果。而探究的過程中也是學生數(shù)學思維構建，自主學習能力形成的過程。

其次，通過“作業(yè)坊”實現(xiàn)學生點對點的互幫互助。尤其是課下“坊”的理念，讓學生之間構建起“摯友”關系，那么在面對作業(yè)問題探究解答遇阻時，學生之間可以實現(xiàn)交流與互助。尤其是針對后進生，還能夠和上進生結成對子，從而一定程度上實現(xiàn)課下鞏固過程中的查缺補漏、共同進步。

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打造“坊”疑平臺

“作業(yè)坊”的教學模式并不僅僅適用于線下教學，在線上教學方面同樣起到獨特的作用。

首先，在初中數(shù)學教學過程中，我們可以直接的打造“坊”這一教學互動平臺，主要以作業(yè)為媒介進行師生之間、生生之間的交流和探討，教師作為“坊主”學生作為“坊友”，“坊友”之間針對問題進行交流探討，“坊主”則做好對應的答疑和收尾工作。這樣能夠最大限度地達到學生“當日知識，當日掌握鞏固”的效果。

其次，在教學中，作為教師我們還要基于“坊”的概念，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)知識的拓展。如微課的開放，結合基礎的初中數(shù)學知識點進行知識的針對性拓展，從而在線上線下形成完整的探究、交流閉環(huán)，促進學生自主學習，主動探究。

總之，“作業(yè)坊”是素質教學改革當前環(huán)境下的一個新的教學理念，其最主要的目的在于鼓勵學生學習過程中的參與和創(chuàng)新，利用團體的力量為解決問題尋找方法。本文中我就對于“作業(yè)坊”的探究分享我的教學經(jīng)驗和建議，希望對其他教師更好的利用好這一模式帶來幫助。

參考文獻

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