何苗

【摘 ? ?要】隨著多媒體技術的不斷推進，微課也開始逐漸運用于教學中，由于微課內(nèi)容精簡，主題突出，容量較小的優(yōu)點，所以在教學實踐中漸漸得到重視，就初中化學而言，其教學內(nèi)容更具抽象性，微課在其教學中更具適用性。本文主要分析了微課在初中化學教學中的運用策略，期望能夠有效提高教學有效性。

【關鍵詞】微課 ?初中化學 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.175

隨著多媒體技術在教學中的普遍運用，微課形式的教學也開始逐漸運用于化學教學中，并且由于其內(nèi)容精簡，突出教學主題，生動有趣，在教學中也漸漸得到重視。就初中化學的特點而言，初中化學很多內(nèi)容都比較抽象，在現(xiàn)實中沒有實現(xiàn)的可能性，所以對學生來說，學起來就相對困難，微課就能實現(xiàn)把教學內(nèi)容從抽象化為具體，更加直觀，有效降低教學難度。本文主要分析了微課在初中化學教學中的運用策略，期望能夠有效提高教學有效性。

微課主要就是通過簡短的視頻達到教學的效果，主要就是運用在教學重難點突破的環(huán)節(jié)中，由于微課內(nèi)容精簡，主題突出，時間控制較短的特點，一般是3-10分鐘，能夠幫助教師有效開展教學，已經(jīng)成為了比較常用的教學手段。就目前化學教學現(xiàn)狀看，重難點內(nèi)容學生理解起來存在困難，主要原因還是在于其比較抽象，學生理解起來有偏差，而微課的加入則能夠有效避免這類問題的出現(xiàn)。

一、微課可以化難為簡，有效突破初中化學教學的重難點

初中化學的內(nèi)容對于剛開始學習的學生來說，入門是比較簡單的，但是真正想要學懂，還是存在很大困難的，主要是書中理論知識比較多，實驗也相對比較多，而一般學校都沒有足夠的教學條件來做這些實驗，導致學生只能夠通過書中所寫所畫的實驗步驟去理解，這樣往往效果不佳，學生對實驗中容易出錯的地方記憶點也不深，這自然也就導致重難點內(nèi)容的學習，學生在這塊內(nèi)容上是存在很大問題的，而微課則能有效化解這種困境。目前大多數(shù)學校都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體一體化，多媒體開始廣泛運用于教學中，有了多媒體，微課的實現(xiàn)就是十分容易的。微課一般時長控制在3-10分鐘，能夠清晰明了地給學生展現(xiàn)課堂重難點的學習內(nèi)容，有效實現(xiàn)將知識點化難為簡，突破化學教學中的重難點。比如說入門學的分子、原子和質(zhì)子，大多學生是容易搞混淆的，對于這部分的練習題也總是把握不穩(wěn)，如果能夠通過微課，用動畫的形式展現(xiàn)出三者之間的聯(lián)系，相信能夠進一步加深學生對分子、原子和質(zhì)子的認識，在接下來的學習中就會更加游刃有余。

二、微課把抽象的東西具體化，使得課堂更加直觀，增加趣味性

微課在教學內(nèi)容的展現(xiàn)上更加的形象具體，能夠?qū)⒊橄蠡母拍罟交蚴腔瘜W實驗運用直觀的教學微視頻展現(xiàn)出來，能夠極大地豐富教學課堂，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學生在主題明確，內(nèi)容精簡的化學課堂中，探尋學習的樂趣，進而激發(fā)學習熱情與學習動機，加強學習興趣的培養(yǎng)，有了興趣為引導，化學教學質(zhì)量能夠得到極大的增強。一方面，微課教學打破了傳統(tǒng)化學教學的靜態(tài)課堂，通過聲形圖表的演示，將教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)模式，更有助于濃厚學習氛圍的創(chuàng)建;同時，在視聽兩方面的感官刺激下，學生對化學知識的領悟更為深刻，應用更為靈活，學習效果大大增強。在實際教學的開展中，教師要結(jié)合學生的心理需求，多在微課中融入學生感興趣的元素與內(nèi)容，有效增強學生的學習積極性，自然，興趣的培養(yǎng)是必然的。另一方面，微課教學一般只包含一兩個知識點，在教學內(nèi)容上更加精煉，有助于學生抓住重點內(nèi)容進行針對性學習，忽略一些不必要的知識，極大減輕了學生的學習負擔，更有助于學生在多種教學活動中探尋化學學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學習興趣，有了興趣這個基礎，學生會以更加自主積極的態(tài)度參與到化學學習中去，教學質(zhì)量得以有效提高。

三、微課可以有效激發(fā)學生的學習積極性，從而增強學生自主學習化學的能力

微課融入的前提是要將學生放在教學主體地位，唯有如此才能夠增強化學課堂的有效性并促進學生綜合能力的全面發(fā)展，與當前的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符，有助于學生今后更好的適應社會需求，實現(xiàn)自我價值。在這樣的教學背景下，教師要合理運用微課這個教學工具，為學生的自主學習創(chuàng)設有效條件，并以微課為載體，提出一系列極具啟發(fā)性的問題，引導學生展開思考，激發(fā)他們的求知欲，進而增強學生的學習積極性與學習動機，強化自主學習效果。比如教師可以通過微課，向?qū)W生們展示“氧化反應”這個概念，學生熟練掌握后，教師就可以提出一系列的有效問題，如“請同學們回想一下，我們生活中存在哪些氧化反應呢？發(fā)生這些氧化反應的反應式是什么呢？對我們的生活存在怎樣的影響呢？”，多重問題的提出，能夠引導學生進行有效思考，進行高效的自主學習，取得較好的學習效果。最后，教師還要將微課融入進來，通過微視頻的呈現(xiàn)，向?qū)W生們直觀的展現(xiàn)生活中的氧化現(xiàn)象，加深學生的理解記憶，確保高效化學課堂的開展，促進學生的全面發(fā)展。

四、微課可以有效整合資源，彌補教學上的缺陷

就目前大多學校的教學資源來看，化學實驗的教學設備還是比較欠缺的，很多實驗在課堂上是沒有條件實現(xiàn)的，但是多媒體技術在很多學?；疽呀?jīng)實現(xiàn)了，所以說微課的開展是實現(xiàn)化程度很高的，合理利用微課，能夠有效整理資源，實現(xiàn)資源的合理利用，從而彌補教學上的缺陷。而且一般來說，在課堂上進行某些化學實驗是存在危險性的，還有可能觀察不到預期的效果，利用微課給學生播放這些實驗的操作過程就能夠有效解決這些問題，實現(xiàn)資源的合理利用。比如說在學習酸堿中和反應的內(nèi)容時，如果用于實驗中和的量比較小，就不容易觀察到效果，而通過微課來觀察這個實驗，微課所選擇的實驗都是經(jīng)過精心策劃和準備的，教學效果是有保障的。

總的來說，微課在初中化學教學中的運用是比較有效果的，能夠有效提高教學效率，主要是表現(xiàn)在以下四個方面，一是微課能夠化難為簡，有效突破化學教學重難點，二是微課能夠把抽象的內(nèi)容具體化，更加直觀，有效降低了教學難度，三是微課能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生自主學習能力，四是微課還能夠有效整合資源，彌補教學上的缺陷。當然在運用的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行開展，才能夠達到提高教學有效性的目的。

參考文獻

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