譚秀瓊

【摘 ? ?要】為了讓初入中學(xué)的學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在初次接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)能夠建立起基本的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的遞進(jìn)式過程還能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展非常有利。本文就學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用實(shí)踐的方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.021

中學(xué)生剛由小學(xué)升上來，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)模型不是非常完善，這需要初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。說到中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這就需要探索數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)可以通過閱讀與整理、遷移和應(yīng)變、總結(jié)和探索等三個(gè)方面幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是一種先學(xué)后引導(dǎo)的方式，如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是教師教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的三個(gè)層次幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。通過研究學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，可以讓教師更清楚初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變化，這既可以找到初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)的不足，也可以運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，這有利于新課改的進(jìn)行。但是，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的構(gòu)建還需要注意一些問題，需要教師予以高度重視。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的三個(gè)層次

首先，注意閱讀和整理。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)把學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力放在首要地位。數(shù)學(xué)也是一門語言，它離不開閱讀。由于數(shù)學(xué)具有符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性等特點(diǎn)，這就反映了數(shù)學(xué)閱讀的特殊性。根據(jù)這種情況，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)中學(xué)生的心理特征、教育學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特征等因素適時(shí)做出講解，如粗讀（弄清公理與推論）、精讀（運(yùn)用推論如何完成練習(xí)題）、研讀（明確具體內(nèi)容）。

其次，學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)變。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀與整理的基礎(chǔ)上，通過講解一些知識(shí)和演練一些題型，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師在講解高一的函數(shù)奇偶性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要明確難點(diǎn)，講解奇偶性的性質(zhì)，定義域與值域，講解一些類似的練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，使其能夠應(yīng)對(duì)變不同情況的奇偶性練習(xí)題，學(xué)會(huì)自己解答。這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生抓住知識(shí)間的聯(lián)系，靈活地調(diào)整解題思路，采用不同的教學(xué)方法（對(duì)比、類比、歸納等）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)變不同的數(shù)學(xué)練習(xí)題。

第三，學(xué)會(huì)總結(jié)和探索。數(shù)學(xué)教師既要通過引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解與遷移，也要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力與知識(shí)。比如：數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生明確要求“記憶、隨時(shí)提取、把握重點(diǎn)、掌握解答數(shù)學(xué)的方法、把握數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系”。通過數(shù)學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生可以在知識(shí)的匯總中提高數(shù)學(xué)解題能力，找到成功的喜悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高他們的自學(xué)能力。

二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性

第一，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的實(shí)踐有利于培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。第二，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合，有一定的可操作性。實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)。它不僅有利于學(xué)生節(jié)省記筆記的時(shí)間，而且還可以方便學(xué)生整理與復(fù)習(xí)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)教師的講課意圖和教學(xué)方法。最終學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了學(xué)習(xí)能力。

三、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

第一，數(shù)學(xué)教師在課堂上仍占主體地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和思想讓大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于注重自己的教學(xué)地位，總是進(jìn)行單調(diào)、枯燥式教學(xué)，將一個(gè)問題反復(fù)講解多遍，讓學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生完全跟著教師的思想走，沒有自己的思考空間。教師在教學(xué)過程中不與學(xué)生進(jìn)行交流，不知道學(xué)生需要什么樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致與新課改的教學(xué)觀念相違背。

第二，學(xué)校、家庭和社會(huì)過分重視學(xué)生的成績。學(xué)校、教師與家長普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，傾向應(yīng)試教育，卻忽視了學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方法是否滿意等問題。家長和教師忽略了學(xué)生的感受，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，最終讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第三，喜歡采用枯燥的“滿堂灌”式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，這導(dǎo)致學(xué)生各方面的能力無法得到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力與辨析能力下降。

第四，忽視了中學(xué)生的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓一部分學(xué)困生很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)得更差，這不利于不同層次的學(xué)生健康發(fā)展。

四、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建

首先，注重學(xué)案的編寫。第一，學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。要注重素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主，保證學(xué)生的主體地位。根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教材和新課改的要求，有針對(duì)性地編寫學(xué)案，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)案設(shè)計(jì)以教材為中心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。第二，教學(xué)內(nèi)容需要有針對(duì)性。第三，要遵守學(xué)案的編寫原則。編寫原則有：趣味性、適度性、換位性、系統(tǒng)性、探索性等。

其次，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的實(shí)施。第一，符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則。如創(chuàng)新性、主體性、探究性、開放性、活動(dòng)性、指導(dǎo)性。第二，主要環(huán)節(jié)。以案學(xué)導(dǎo)，依案自學(xué);組織討論，嘗試解疑;精講題型，歸納總結(jié);當(dāng)堂練習(xí)題，評(píng)價(jià)激勵(lì);數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，學(xué)會(huì)遷移;整合知識(shí)，布置作業(yè)。第三，教師也需要靈活、有效地學(xué)導(dǎo)。

五、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

首先，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)要正確。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把靜態(tài)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考問題。其次，要考慮到學(xué)生的不適應(yīng)性。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤要給予鼓勵(lì)并改正。數(shù)學(xué)教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不要給予否定，應(yīng)該引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓其獲得幫助學(xué)習(xí)的積極感受，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“自我效能感”。

總之，要想深刻了解初中數(shù)學(xué)改革教學(xué)模式的相關(guān)情況，不僅需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生反思教學(xué)，而且還要找到完善的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式去構(gòu)建。

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