淺談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向?qū)徝澜逃闹匾?/h1>
2020-09-10 07:22段雯耀
南北橋 2020年13期
段雯耀
【摘 ? ?要】隨著國家對學(xué)前教育的重視及發(fā)展，學(xué)前兒童的美術(shù)教育教學(xué)成為幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，藝術(shù)領(lǐng)域成為專門的一個(gè)版塊。幼兒園需要有美術(shù)特長的高素質(zhì)師資。要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能擔(dān)當(dāng)這一重任，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足幼兒園的教育教學(xué)需求，較之美術(shù)學(xué)科的專業(yè)能力，理解和體悟美的能力對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展更為重要。本文從審美教育的意義入手，通過對視覺審美能力的培養(yǎng);接觸藝術(shù)熏陶和藝術(shù)欣賞、指導(dǎo);培養(yǎng)審美想象力和創(chuàng)造力這三個(gè)方面闡述了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美教育。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ?審美教育 ?學(xué)前教育專業(yè)
中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.088
隨著國家政策引導(dǎo)，二胎政策開放等因素，學(xué)前教育領(lǐng)域日益發(fā)展壯大，人們越來越意識到：學(xué)前美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，秉承的是使他們能全面發(fā)展的教育理念。幼兒美術(shù)更是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對優(yōu)秀的美術(shù)教師的需求是非常大的，而學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)幼兒園需要的美術(shù)教師成為當(dāng)前十分重大的問題。以下結(jié)合本人實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行審美教育的意義
通過對新高一教學(xué)班兩個(gè)班（約合83人）學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有極少數(shù)學(xué)生以前接受過專業(yè)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，更多的是以前小學(xué)、初中的美術(shù)課基礎(chǔ)，甚至有從未接觸過美術(shù)的零基礎(chǔ)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生表示對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣。我校對于學(xué)前教育課程設(shè)置，美術(shù)方面分為繪畫和手工兩個(gè)部分，教學(xué)量大，課時(shí)量也比較集中，但由于學(xué)前教育的課程多，信息量太大，課堂上所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，學(xué)生未能廣闊、深入的學(xué)習(xí)，因此我們對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，不能按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法教育要求學(xué)生。我們不是培養(yǎng)專業(yè)的畫家，他們也不是美術(shù)學(xué)院的專業(yè)學(xué)生，比起美術(shù)學(xué)科的專業(yè)能力，理解和體悟美的能力對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展更為重要。
審美教育，又稱美育，其目的是培養(yǎng)受教育者對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀點(diǎn)、高尚的審美情操，使其得到精神上的滿足與愉悅，最終達(dá)到人格的完善。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒園老師，面對的是學(xué)前兒童，而學(xué)前兒童不具備接受系統(tǒng)知識教育和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一般都是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育，其主要是完成藝術(shù)教育中藝術(shù)審美、創(chuàng)美的任務(wù)。其中學(xué)前兒童的美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為學(xué)前兒童的美術(shù)啟蒙老師，應(yīng)該具有更高的人格素質(zhì)和審美修養(yǎng)。
二、在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向?qū)徝赖呐囵B(yǎng)中，主要注意以下內(nèi)容
培養(yǎng)審美是一個(gè)時(shí)間性積累的漫長過程，且需要內(nèi)心的凈化與感悟。
1.培養(yǎng)視覺審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)：我們通過在美術(shù)教學(xué)中對形體、色彩、線條、空間、構(gòu)圖、材質(zhì)等直接感性方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在視覺形象的欣賞、創(chuàng)造活動中去領(lǐng)悟深層的審美理想、審美形態(tài)和審美內(nèi)容，從而培養(yǎng)其視覺審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)。
2.接受藝術(shù)熏陶和進(jìn)行藝術(shù)欣賞：讓學(xué)生經(jīng)常接受藝術(shù)熏陶和藝術(shù)欣賞、藝術(shù)指導(dǎo);能夠把積累的審美經(jīng)驗(yàn)向作品中遷移，使他們對作品的認(rèn)識更加深入，體驗(yàn)更加深刻，從而使藝術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的審美意象更加豐富、鮮明。
3.審美想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)：學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，能從最普通的事物上發(fā)現(xiàn)美，并以他們所學(xué)到的知識和技能創(chuàng)造美，進(jìn)而改造生活、美化環(huán)境。當(dāng)他們以美的感受面對人生時(shí)，身心也能得以全面健康發(fā)展，這樣更有利于今后的幼兒美術(shù)教育工作。
三、在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美教育過程中具體的措施如下
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，因此在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中不管是手工，還是繪畫，都需要學(xué)生先學(xué)會用眼睛看，知道什么樣的作品才是美的，為什么這幅畫好，好在哪兒等等，這就要求學(xué)生具備一定的審美，通過“看”來觸發(fā)學(xué)生的審美感知。學(xué)生進(jìn)入校園，第一次接觸的并不是完整的一張畫，而是單個(gè)的簡筆畫個(gè)體。在學(xué)生亂畫一通之后，筆者給出一些造型注意事項(xiàng)及示范繪畫方式，再者，一張八開紙如何安放簡筆畫單個(gè)體、形狀比例的控制、物體位置的放置、水彩筆上色筆觸的規(guī)定等等，都需要做考慮，如何做到整齊、干凈、大小統(tǒng)一等等，看上去才會有整潔美、清爽感，只有當(dāng)你能看得出那些是好看的、美的，看得出中間的韻味才說明你對“什么是美的”“怎樣做才美”有了較明確的認(rèn)識。只有當(dāng)你會“看”后，落實(shí)在紙稿上，你才會按照“美”的形式去創(chuàng)作作品。
在之后的練習(xí)加入的是組圖，在固定的紙面表現(xiàn)物體，主體物大小的控制，前后景的擺放讓學(xué)生認(rèn)識到如何放置才是符合幼兒畫審美標(biāo)準(zhǔn)，在觀看了眾多幼兒畫組圖或者插畫之后，總結(jié)出一套繪畫的審美特性。
在每一次新課的講授過程中，教師都應(yīng)該適當(dāng)加入與本堂課相關(guān)的欣賞內(nèi)容，如古今中外名人名畫或者幼兒園真實(shí)的美育案例，利用多媒體讓學(xué)生多欣賞，多觀看，且在欣賞中發(fā)現(xiàn)一些問題，讓學(xué)生主動去討論分析發(fā)現(xiàn)的問題，并用自己的言論去分析、表現(xiàn)、總結(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生會越發(fā)變得思維活躍、興趣也會不斷攀升，在這個(gè)過程中審美也會因?yàn)槔斫獾纳钊攵翡J。
參考文獻(xiàn)
[1]陳大楚.兒童畫教學(xué)創(chuàng)意探析[M].華東師范大學(xué)，2008.
[2]陳梵婭.學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展適宜性研究[M].華東師范大學(xué)，2007.
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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ?審美教育 ?學(xué)前教育專業(yè)
中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.088
隨著國家政策引導(dǎo)，二胎政策開放等因素，學(xué)前教育領(lǐng)域日益發(fā)展壯大，人們越來越意識到：學(xué)前美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，秉承的是使他們能全面發(fā)展的教育理念。幼兒美術(shù)更是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對優(yōu)秀的美術(shù)教師的需求是非常大的，而學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)幼兒園需要的美術(shù)教師成為當(dāng)前十分重大的問題。以下結(jié)合本人實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行審美教育的意義
通過對新高一教學(xué)班兩個(gè)班（約合83人）學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有極少數(shù)學(xué)生以前接受過專業(yè)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，更多的是以前小學(xué)、初中的美術(shù)課基礎(chǔ)，甚至有從未接觸過美術(shù)的零基礎(chǔ)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生表示對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣。我校對于學(xué)前教育課程設(shè)置，美術(shù)方面分為繪畫和手工兩個(gè)部分，教學(xué)量大，課時(shí)量也比較集中，但由于學(xué)前教育的課程多，信息量太大，課堂上所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，學(xué)生未能廣闊、深入的學(xué)習(xí)，因此我們對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，不能按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法教育要求學(xué)生。我們不是培養(yǎng)專業(yè)的畫家，他們也不是美術(shù)學(xué)院的專業(yè)學(xué)生，比起美術(shù)學(xué)科的專業(yè)能力，理解和體悟美的能力對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展更為重要。
審美教育，又稱美育，其目的是培養(yǎng)受教育者對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀點(diǎn)、高尚的審美情操，使其得到精神上的滿足與愉悅，最終達(dá)到人格的完善。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒園老師，面對的是學(xué)前兒童，而學(xué)前兒童不具備接受系統(tǒng)知識教育和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一般都是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育，其主要是完成藝術(shù)教育中藝術(shù)審美、創(chuàng)美的任務(wù)。其中學(xué)前兒童的美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為學(xué)前兒童的美術(shù)啟蒙老師，應(yīng)該具有更高的人格素質(zhì)和審美修養(yǎng)。
二、在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向?qū)徝赖呐囵B(yǎng)中，主要注意以下內(nèi)容
培養(yǎng)審美是一個(gè)時(shí)間性積累的漫長過程，且需要內(nèi)心的凈化與感悟。
1.培養(yǎng)視覺審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)：我們通過在美術(shù)教學(xué)中對形體、色彩、線條、空間、構(gòu)圖、材質(zhì)等直接感性方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在視覺形象的欣賞、創(chuàng)造活動中去領(lǐng)悟深層的審美理想、審美形態(tài)和審美內(nèi)容，從而培養(yǎng)其視覺審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)。
2.接受藝術(shù)熏陶和進(jìn)行藝術(shù)欣賞：讓學(xué)生經(jīng)常接受藝術(shù)熏陶和藝術(shù)欣賞、藝術(shù)指導(dǎo);能夠把積累的審美經(jīng)驗(yàn)向作品中遷移，使他們對作品的認(rèn)識更加深入，體驗(yàn)更加深刻，從而使藝術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的審美意象更加豐富、鮮明。
3.審美想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)：學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，能從最普通的事物上發(fā)現(xiàn)美，并以他們所學(xué)到的知識和技能創(chuàng)造美，進(jìn)而改造生活、美化環(huán)境。當(dāng)他們以美的感受面對人生時(shí)，身心也能得以全面健康發(fā)展，這樣更有利于今后的幼兒美術(shù)教育工作。
三、在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美教育過程中具體的措施如下
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，因此在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中不管是手工，還是繪畫，都需要學(xué)生先學(xué)會用眼睛看，知道什么樣的作品才是美的，為什么這幅畫好，好在哪兒等等，這就要求學(xué)生具備一定的審美，通過“看”來觸發(fā)學(xué)生的審美感知。學(xué)生進(jìn)入校園，第一次接觸的并不是完整的一張畫，而是單個(gè)的簡筆畫個(gè)體。在學(xué)生亂畫一通之后，筆者給出一些造型注意事項(xiàng)及示范繪畫方式，再者，一張八開紙如何安放簡筆畫單個(gè)體、形狀比例的控制、物體位置的放置、水彩筆上色筆觸的規(guī)定等等，都需要做考慮，如何做到整齊、干凈、大小統(tǒng)一等等，看上去才會有整潔美、清爽感，只有當(dāng)你能看得出那些是好看的、美的，看得出中間的韻味才說明你對“什么是美的”“怎樣做才美”有了較明確的認(rèn)識。只有當(dāng)你會“看”后，落實(shí)在紙稿上，你才會按照“美”的形式去創(chuàng)作作品。
在之后的練習(xí)加入的是組圖，在固定的紙面表現(xiàn)物體，主體物大小的控制，前后景的擺放讓學(xué)生認(rèn)識到如何放置才是符合幼兒畫審美標(biāo)準(zhǔn)，在觀看了眾多幼兒畫組圖或者插畫之后，總結(jié)出一套繪畫的審美特性。
在每一次新課的講授過程中，教師都應(yīng)該適當(dāng)加入與本堂課相關(guān)的欣賞內(nèi)容，如古今中外名人名畫或者幼兒園真實(shí)的美育案例，利用多媒體讓學(xué)生多欣賞，多觀看，且在欣賞中發(fā)現(xiàn)一些問題，讓學(xué)生主動去討論分析發(fā)現(xiàn)的問題，并用自己的言論去分析、表現(xiàn)、總結(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生會越發(fā)變得思維活躍、興趣也會不斷攀升，在這個(gè)過程中審美也會因?yàn)槔斫獾纳钊攵翡J。
參考文獻(xiàn)
[1]陳大楚.兒童畫教學(xué)創(chuàng)意探析[M].華東師范大學(xué)，2008.
[2]陳梵婭.學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展適宜性研究[M].華東師范大學(xué)，2007.
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