孫水林

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直讓教師非常頭疼。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在寫作的過程中存在很多困難。同時，教學(xué)方式的落后使學(xué)生對語文寫作缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果不佳，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。本文將針對小學(xué)語文的作文教學(xué)現(xiàn)狀，探究更為有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.092

在我國九年義務(wù)教育中，語文具有十分重要的地位，被作為基礎(chǔ)科目來要求學(xué)生學(xué)習(xí)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要熟悉祖國的語言文字、具備識字與認(rèn)字能力，更要培養(yǎng)語文思維、提高運用語文進(jìn)行表達(dá)、交流及創(chuàng)作的能力。語文是一種實用性工具，人們可以利用語文進(jìn)行口語交際和書面表達(dá)，實現(xiàn)信息傳遞的目的。讓學(xué)生具備優(yōu)秀的書面表達(dá)能力，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在小學(xué)階段，寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點，常常讓教師感到頭疼。寫作雖然只是語文科目的一個部分，但與口語表達(dá)、朗讀、閱讀等都有著十分緊密的聯(lián)系，能全面考查學(xué)生在基礎(chǔ)漢字與詞語積累、語言句式把握、邏輯思維、閱讀知識面、表達(dá)方式及技巧等方面的學(xué)習(xí)狀況，對語文綜合能力的要求較高。要寫好語文作文，第一是要具備扎實的語文基礎(chǔ)，掌握一定的寫作方法和語言表達(dá)技巧;第二是要在長期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀、觀察、想象和聯(lián)想等能力，并要有意識地鍛煉邏輯思維，增強語言的邏輯性;第三是要通過大量的閱讀擴大個人知識面，增長見識、提高思想境界。

對小學(xué)生來說，不管是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還是生活經(jīng)驗，都是比較欠缺的，薄弱的語文基礎(chǔ)和狹窄的知識面使他們在寫作中困難重重。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時都出現(xiàn)了錯別字多、用詞不當(dāng)、語句不通順、邏輯關(guān)系混亂等問題，千篇一律的作文也暴露出學(xué)生語言知識的貧乏。從目前來看，小學(xué)生的作文質(zhì)量普遍較低。很多學(xué)生因為長期無法改善的作文狀況痛苦萬分，甚至逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，這對語文科目的學(xué)習(xí)極為不利。同時，也反映了語文教師在作文教學(xué)上還存在較多問題，要求教師必須提高寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要調(diào)整語文作文的教學(xué)策略，增強授課效果，提升小學(xué)生的寫作水平。

一、重視字詞教學(xué)，扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

一篇完整的作文是靠字、詞、句子組合成的，熟悉漢字和詞語的運用也是寫作的基本前提。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)能力還比較弱，語文基礎(chǔ)不夠牢固，不少學(xué)生對基本漢字和詞語的應(yīng)用也不熟悉，寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)寫錯別字、亂用成語等低級錯誤，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。

對此，教師要重視字詞教學(xué)，扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在進(jìn)行新課文教學(xué)前，教師一定要幫助學(xué)生熟悉生字和生詞，讓他們會讀、會寫，然后引導(dǎo)學(xué)生利用字典來查字詞的具體含義，并將字典釋義標(biāo)注在文中，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容加強對生字和詞語的理解。為了檢驗學(xué)生對詞語的掌握程度，可以讓學(xué)生利用詞語進(jìn)行造句，增強應(yīng)用能力。同時，教師要定期安排生字和詞語的聽寫任務(wù)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)到熟練運用的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集寫作素材

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一面對作文就覺得頭疼萬分，不知從何下筆。具體來說，就是沒有事情來寫、沒有話可說。小學(xué)生由于年齡和閱歷的局限性，對事物的觀察往往不夠仔細(xì)，對事物的認(rèn)知也僅限于事物表面，缺乏細(xì)致入微的觀察。即使是在敘述一件自己親眼看到、親身經(jīng)歷的事情，也由于觀察得不夠仔細(xì)，幾句話就草草了事，接下來就是絞盡腦汁地湊字?jǐn)?shù)。這樣一來，背范文、套模板的學(xué)生不在少數(shù)，寫出的作文質(zhì)量可想而知。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集生活中的寫作素材。首先，要教授學(xué)生觀察事物的具體方法，如由表及里、由上到下、由整體到局部等，引導(dǎo)學(xué)生的觀察不要停留在事物的表面，而要深入思考和分析，看到事物的本質(zhì)。然后，要讓學(xué)生走出教室，到大自然和生活中觀察。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去，讓他們帶上放大鏡等觀察工具去觀察郊外的動物和植物，在清新自然的環(huán)境中沉下心來仔細(xì)觀察，最后以觀察日記的形式進(jìn)行總結(jié)匯報。

三、加強寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法

要提高寫作能力，加強作文訓(xùn)練是必不可少的。不少學(xué)生因為自己的作文寫得不好，就害怕寫作文、逃避寫作文，而作文越是不練習(xí)，就越是不能進(jìn)步，長期如此，就形成了惡性循環(huán)。

學(xué)生只有通過持續(xù)不斷地練習(xí)，才能逐漸找到好的寫作技巧和方法，提升寫作的質(zhì)量和效率?；诖耍處熞訌妼懽饔?xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法。在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以挑選文中的一些精彩句式或段落，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著仿寫，讓他們根據(jù)自己的能力，能寫多少就寫多少，然后主動與教師和同學(xué)分享，教師要給予充分的肯定，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。另外，可以在語文課堂上開展擊鼓傳花、你比我猜等游戲，讓學(xué)生積極參與，然后以“一次有趣的課堂活動”為題寫一篇作文，讓學(xué)生把在游戲中的所見、所聞、所感都寫進(jìn)作文里。同時，教師可以布置每周一篇周記的寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，記錄每周發(fā)生的趣事或自己的各種收獲，以此來提高寫作水平。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文不僅要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清楚、條理清晰，更需要華麗的辭藻和優(yōu)美的語言表達(dá)以及各種詩詞歌賦、名言警句來加以修飾。這些并不是一朝一夕就能具備的，而要通過長期的閱讀積累來實現(xiàn)。讀書少，積累的知識也少，在寫作時自然就難以下筆，寫出來的文章也是平淡無奇、缺乏新意。因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材。在平時的語文教學(xué)中，教師可以適時適當(dāng)?shù)赝扑]一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，包括文學(xué)類、科普類、寓言故事等，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵各類書籍，增長個人見識、豐富自己的頭腦。同時，可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀周計劃，讓學(xué)生在家長和老師的監(jiān)督下每天花一定的時間進(jìn)行閱讀，每周完成一本書的閱讀量。在閱讀過程中注意摘抄書中的優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，并完成讀書筆記交給教師檢查。

提高小學(xué)生的語文作文水平，需要教師從教學(xué)中的一點一滴做起。教師要重視字詞教學(xué)，扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集寫作素材;要加強寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法，同時要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語言表達(dá)，幫助學(xué)生逐步建立寫作的信心。

參考文獻(xiàn)

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