林曉鳴

【摘? ? 要】中職英語教學(xué)的最終目的就是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，可是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式明顯無法滿足這一教學(xué)目的，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語創(chuàng)新教學(xué)模式有了新的機(jī)遇。本文就如何有效優(yōu)化中職英語教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 中職英語? 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.005

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐若能得到有效實(shí)施，英語教學(xué)課堂會(huì)因此而變得更加生動(dòng)、有趣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提升，同時(shí)還能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的教學(xué)方式下更好地學(xué)習(xí)英語，從而真正有效優(yōu)化中職英語教學(xué)。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行中職英語創(chuàng)新教學(xué)，成為中職教師需要著重思考的問題，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下意見。

一、合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域受到的影響是毋庸置疑的，中職學(xué)校也不例外，英語教師應(yīng)該要意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)期間樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)[1]。首先，教師需要樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，同時(shí)對英語信息化教學(xué)起到足夠的重視，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中合理進(jìn)行篩選，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來合理篩選，這樣才能更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激發(fā)作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)課堂上。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職英語教師還可以將傳統(tǒng)面對面教學(xué)與線上、線下教學(xué)有效結(jié)合在一起，進(jìn)一步創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，使學(xué)生能在全新的教育形式下、生動(dòng)的視頻情境中更好地感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在中職英語課堂上的價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，即可分析教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)教學(xué)資源，然后進(jìn)行整理，在課堂上借助多媒體課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，將教學(xué)內(nèi)容以直觀的視頻方式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到信息化教學(xué)的情境中，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然能夠得到有效提升。

二、合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行中職英語教學(xué)創(chuàng)新，教師還可以在教學(xué)期間合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對操作手機(jī)十分熟悉，而“微信”更是學(xué)生用于交流的必備軟件，中職英語教師在教學(xué)期間可以借助“微信”這一互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)新教學(xué)，這不僅能夠有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，還能有效節(jié)約成本，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語。具體而言，中職英語教師在教學(xué)期間可以借助微信群、微信公眾號(hào)等為學(xué)生推送一些英語預(yù)習(xí)任務(wù)、教學(xué)課件，這樣學(xué)生自然能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在全新的英語教學(xué)模式下感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)期間遇到的問題分享到微信交流群，這樣教師也能對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而有效優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。為此，中職英語教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，一定要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對于學(xué)生的促進(jìn)作用，合理利用平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣學(xué)生才能得到有效發(fā)展[2]。

三、合理利用微課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“微課”也是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物之一，更是在教育領(lǐng)域中廣受關(guān)注的一種教學(xué)手段?！拔⒄n”是一種教學(xué)視頻，如果教師可以將其應(yīng)用于中職英語創(chuàng)新教學(xué)中，就能將知識(shí)點(diǎn)借助簡短的微視頻有效呈現(xiàn)出來，這不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)變得更加生動(dòng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與思考。在中職英語教學(xué)期間，教師可以在課前為學(xué)生發(fā)送微課視頻，在視頻中布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為之后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;而在課堂上，教師可以聯(lián)系生活、借助網(wǎng)絡(luò)上的資源制作相應(yīng)的微課視頻資源，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，這樣就能進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在微課思考與合作探究中更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯講解的時(shí)候，即可借助微課來導(dǎo)出單詞，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀，并且立足微課情境，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯的記憶和理解。此外，微課還可以應(yīng)用于課后鞏固與復(fù)習(xí)之中，這樣學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力也能得到發(fā)展。

四、適當(dāng)拓展延伸，展開多元評價(jià)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想實(shí)現(xiàn)中職英語創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)期間還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)的拓展與延伸，這能讓學(xué)生在課內(nèi)外銜接的過程中得到全面發(fā)展與提升。因此，教師在中職英語教學(xué)期間，可以立足教學(xué)課堂適當(dāng)進(jìn)行拓展。比如，在為學(xué)生講解中西方習(xí)俗的時(shí)候，教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)資源來對比中西方習(xí)俗、用餐、對話等多方面的習(xí)慣，借此拓展學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)為學(xué)生今后的跨文化交際打好基礎(chǔ)。此外，教師在創(chuàng)新教學(xué)期間還需要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，通過多元評價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。例如，在進(jìn)行“Travel”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師即可借助互聯(lián)網(wǎng)上的微學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，立足“Travel”這一課題進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行美文朗讀分享、情景劇表演，這樣學(xué)生的聽說讀寫能力自然能夠得到提升，之后再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，利用差異化評價(jià)、針對性評價(jià)、過程評價(jià)、激勵(lì)評價(jià)等手段有效發(fā)揮評價(jià)對于學(xué)生的促進(jìn)作用，這樣才能更好地讓學(xué)生在英語課堂上得到提升與發(fā)展，從而真正有效實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)的創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語創(chuàng)新有了前所未有的優(yōu)勢。教師在教學(xué)期間需要不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)生展開英語教學(xué)，這樣才能有效改革中職英語教學(xué)課堂，最大化提高中職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蕭沛雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)解析[J].校園英語，2018.

[2]邢妍.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（009）：65.

[3]移萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019.