盧鳴旻

【摘? ? 要】新課程改革工作的不斷推進(jìn)為教育領(lǐng)域注入了新鮮的血液，并且教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。在這篇文章中，筆者將以高中物理學(xué)科為例，淺議微課能提高物理教學(xué)質(zhì)量以及教師可利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中物理? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.004

在高中時(shí)期，由于所學(xué)科目的難度有所增加，因此，很多學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并全面提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師都在積極探尋優(yōu)良的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。物理是高中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，每一位理科生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，而如何教學(xué)高中物理卻是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。近些年，已有部分地區(qū)的教師采用微課的形式教學(xué)高中物理，并且取得了良好的成效，本文筆者將淺議微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、微課能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高中生而言，物理并不是一門新接觸的學(xué)科，在初中階段學(xué)生便學(xué)習(xí)過物理。但和初中物理不同的是，高中物理所包含的內(nèi)容更豐富且知識(shí)范圍更寬廣，并且其難度較初中物理大，因此，很多學(xué)生并不能輕松駕馭高中物理這一學(xué)科。據(jù)筆者了解，很多高中生都存在物理學(xué)習(xí)困難的問題，這主要體現(xiàn)在學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)知識(shí)，并且大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，從而影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，已有部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)模式，即采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。微課是一堂課的縮減版形式，和傳統(tǒng)的課堂相比，微課具有高度凝練的效果，能在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

近些年，很多班級(jí)的物理教學(xué)都難以處于高效的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者觀察，很多物理教師都在竭盡全力地進(jìn)行教學(xué)，有些教師為了學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)甚至采用“滿堂灌”的方式，從上課講到下課。筆者并不否認(rèn)每一位教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但就高中物理學(xué)科而言，“滿堂灌”并不能取得理想的效果。于大多數(shù)學(xué)生而言，高中物理存在一定的難度，如若教師在一堂課中給學(xué)生講解過多的知識(shí)，學(xué)生不一定能完全將其吸收和內(nèi)化，相反繁雜的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)讓學(xué)生陷入一個(gè)沉重的學(xué)習(xí)氣氛中，從而影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。而如果教師采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，就能在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，同時(shí)也能避免學(xué)生陷入繁難的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作是否有效的關(guān)鍵性因素，只有教師提高教學(xué)質(zhì)量，才能確保學(xué)生學(xué)有所獲。而教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師掌握一定的方法，一般情況下，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握了教師所講授的內(nèi)容。眾所周知，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、教師可利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教材中包含了諸多實(shí)驗(yàn)。并且課本中的大多理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來的，因此，每一位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會(huì)在講解課本內(nèi)容的過程中融入相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師都不會(huì)詳盡講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單地描述相關(guān)實(shí)驗(yàn)。雖然采用這樣的模式的確能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但卻不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，基于物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，筆者建議教師可以采用微課的形式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。采用微課的形式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供全面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。如若教師在講解課本內(nèi)容時(shí)融入相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性，從而影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單地說，以微課的形式教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指的是教師在班上以專題的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，還能避免學(xué)生零散地學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)然要想保證微課教學(xué)的效果，教師應(yīng)該在上課之前精心備課，即反復(fù)研讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并從中提煉出重要的知識(shí)點(diǎn)。一般情況下，教師可以在設(shè)計(jì)微課時(shí)融入相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作的器材和步驟以及操作此實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，教師還可以攜帶實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)上給學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生明曉課本上的實(shí)驗(yàn)是如何操作的。相比教師以口頭表達(dá)的形式，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。當(dāng)然微課的形式何其多，其中不僅包含教師面授課的形式，還包含視頻講解的形式，無論采用何種形式進(jìn)行教學(xué)，教師都應(yīng)該確保微課所包含的內(nèi)容具有一定的針對(duì)性和系統(tǒng)性。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有學(xué)生有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能促進(jìn)他們掌握相關(guān)知識(shí)。然而據(jù)觀察，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且大多數(shù)學(xué)生都不知道該如何復(fù)習(xí)。因此，每一位教師都應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并且給學(xué)生傳授復(fù)習(xí)的技巧。通過分析物理教材，筆者發(fā)現(xiàn)教材中包含有大量的理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)冗雜的課本內(nèi)容，教師可以采用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。也就是說，教師可以將相關(guān)物理內(nèi)容融入微課中，并以講解微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般情況下，微課中應(yīng)包含某一專題的相關(guān)內(nèi)容，以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)能助力于學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的核心在于所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否具有全面性，因此，教師應(yīng)在上課之前精心設(shè)計(jì)微課，并確定某一復(fù)習(xí)主題，同時(shí)將與此課題相關(guān)的內(nèi)容融合在一起，這樣才能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的意義。當(dāng)然為了保證復(fù)習(xí)的效果，教師應(yīng)有條不紊地給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師切勿給學(xué)生提供雜亂無章的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。

微課是一種新興的授課形式，采用微課進(jìn)行教學(xué)能在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且還可以借助于微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然采用微課進(jìn)行教學(xué)需要教師在上課之前仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)微課。

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