張利佳

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立為社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了諸多便利，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在本文中，筆者將淺議大數(shù)據(jù)可保證高中地理教學(xué)的豐富性，提高教學(xué)質(zhì)量以及教師可利用大數(shù)據(jù)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 高中地理? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.141

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求革新自己的教學(xué)觀念并創(chuàng)新教學(xué)模式。眾所周知，教育具有一定的時(shí)代性，這主要體現(xiàn)在不同時(shí)代的教育具有不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，因此每一位教師都應(yīng)該漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式并為學(xué)生提供創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這樣才能體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)意義。

一、大數(shù)據(jù)可保證高中地理教學(xué)的豐富性

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為艱難的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生一生中最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，因此每位教師都應(yīng)該重視高中時(shí)期的教學(xué)工作。在高中階段，地理是每位文科生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。從地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)分析，地理是一門(mén)和實(shí)際生活有極大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)好地理才能打開(kāi)學(xué)習(xí)視野并增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多班級(jí)的地理教學(xué)都沒(méi)能達(dá)到理想的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)地理的激情和興趣。通過(guò)分析高中地理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，地理課本包含了冗雜的文字內(nèi)容，一般情況下，教師都是以章節(jié)為單位進(jìn)行教學(xué)。雖然在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的確能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，但每次只講解一章節(jié)的內(nèi)容并不能保證地理教學(xué)具有一定的豐富性。地理和其他學(xué)科不同的是，地理是一門(mén)教材內(nèi)容較為豐富的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能體現(xiàn)地理學(xué)科的豐富性，則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生只能片面地學(xué)習(xí)地理。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生所掌握的地理知識(shí)都較為零散，很多學(xué)生并不能系統(tǒng)地掌握相關(guān)地理知識(shí)。而基于數(shù)據(jù)化時(shí)代，教師可以利用大數(shù)據(jù)教學(xué)高中地理，這樣便能保證地理教學(xué)的豐富性。由于地理教材中的內(nèi)容較為分散，同一板塊的內(nèi)容可能會(huì)分布在不同地理章節(jié)中，從而使得學(xué)生不能以專題的形式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理。而借助于大數(shù)據(jù)就能有效地解決這一問(wèn)題，從而保證地理教學(xué)的豐富性。

要想借助于大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課之前仔細(xì)研讀教材，并確保在深入理解教材內(nèi)容的前提下搜集與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到“緯線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)整理所有和緯線相關(guān)的內(nèi)容并以專題的形式進(jìn)行講解。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域中，因此教師可以利用多媒體播放課件的功能給學(xué)生呈現(xiàn)和緯線相關(guān)的內(nèi)容。這就要求教師提前利用數(shù)據(jù)庫(kù)提取相關(guān)信息，并將其有條不紊地羅列在PPT上，當(dāng)然有些地理內(nèi)容較為繁雜，所以教師應(yīng)站在專業(yè)的角度精簡(jiǎn)冗雜的地理內(nèi)容，盡量以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在PPT上，這樣才能簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)保證學(xué)生能全面地接觸有關(guān)緯線的內(nèi)容。由于地理教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，如若教師完全參照于課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)層面，教師還可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)給學(xué)生提供和地理有關(guān)的課外知識(shí)，這樣不僅能讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的豐富性，還能打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、大數(shù)據(jù)可提高教學(xué)質(zhì)量

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了大數(shù)據(jù)對(duì)地理教學(xué)的益處，因此教師可以借助于數(shù)據(jù)庫(kù)中的地理信息為學(xué)生提供豐富而又全面的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)了各個(gè)領(lǐng)域的信息，海量的信息能為社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域提供參考數(shù)據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)傾注所有時(shí)間和精力來(lái)研究教學(xué)方法，而忽視了對(duì)學(xué)生的研究。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每位教師對(duì)教學(xué)工作的辛勤付出，但在不了解學(xué)生的情況下進(jìn)行教學(xué)并不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生并了解所有學(xué)生。但由于高中階段教學(xué)時(shí)間較為緊湊，要想全面地了解班上的每個(gè)學(xué)生的確存在一定的困難，并且教師僅憑對(duì)學(xué)生的觀察也不能深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，而借助于數(shù)據(jù)庫(kù)就能有效地解決這一問(wèn)題。

數(shù)據(jù)庫(kù)存在的意義便是存儲(chǔ)和分享海量信息，所以教師可以借助于數(shù)據(jù)庫(kù)查詢學(xué)生的相關(guān)信息，以此來(lái)深入了解班上的每個(gè)學(xué)生。雖然數(shù)據(jù)庫(kù)中包含了各個(gè)方面的大量信息，但是為了尊重學(xué)生的隱私，教師應(yīng)只獲取在教學(xué)工作中所需要的信息。一般情況下，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取學(xué)生的教育經(jīng)歷并了解學(xué)生的地理基礎(chǔ)，只有深入了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師還可以通過(guò)瀏覽學(xué)生其他方面的信息來(lái)了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及心理素質(zhì)等內(nèi)容，作為一名高中生，其學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)是尤為重要的，如果學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，便能積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，從而使地理教學(xué)處于高效的狀態(tài)。只有在充分了解學(xué)生的情況下，教師才能避免采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用大數(shù)據(jù)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

雖然教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過(guò)程，但很多教師都只采用單一的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般情況下，教師會(huì)完全依據(jù)學(xué)生的地理成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些教師甚至以成績(jī)的高低區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這樣很容易導(dǎo)致教師忽視班上的后進(jìn)生。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素的影響。地理是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)，如若學(xué)生的地理基礎(chǔ)較薄弱，則會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生顯得尤為片面，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較落后，但他們卻非常努力并且學(xué)習(xí)態(tài)度極為端正，只是教師并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的付出。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，教師可以依據(jù)于大數(shù)據(jù)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，即采用全面的評(píng)價(jià)方式。在大數(shù)據(jù)的協(xié)助下，教師可以間接地了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度和努力程度，從而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，這樣才能鞭策學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)地理。

綜上所述，教師可以借助于大數(shù)據(jù)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而保證教學(xué)的豐富性。同時(shí)為了最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，教師還可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)了解每一位學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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