胡厚松

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為開展教學(xué)的重要手段。本文將根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課標(biāo)教學(xué)要求，探討高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 探究式課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.173

高中數(shù)學(xué)包含了集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式及數(shù)列等重要知識點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等課程的基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想方法、增強(qiáng)綜合素質(zhì)方面具有重要意義。同時(shí)，數(shù)學(xué)自身具備較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，對學(xué)生的推理、想象、聯(lián)想及創(chuàng)新等能力要求較高，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)總體較大。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生在掌握小學(xué)及初中數(shù)學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步開發(fā)大腦思維、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)綜合能力，為接受高等教育打下基石。

長期以來，數(shù)學(xué)科目一直是很多高中生的“軟肋”，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)成績總是停滯不前、提升緩慢。由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍沿用灌輸式教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)得非常被動，幾乎是在教師的“逼迫”下學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對課堂的參與度很低，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果大打折扣。如此一來，教師的教學(xué)激情受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也備受打擊，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課標(biāo)提出要努力打造探究式課堂，讓學(xué)生積極參與、主動探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)，為改變高中數(shù)學(xué)長期以來的教學(xué)困境提供了新的路徑。而在教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師對探究式教學(xué)的認(rèn)識不夠，并且存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方式及能力上的局限性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了較多問題，取得的教學(xué)成果與預(yù)期之間還有較大差距。為了提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求，教師還需要進(jìn)行持續(xù)的探索和實(shí)踐。因此，有必要研究高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)策略，從根本上提升教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)能力。

一、營造活躍的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

很多數(shù)學(xué)知識的理論性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)起來比較枯燥，長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)容易使學(xué)生厭倦、產(chǎn)生抵觸情緒，影響到探索知識的欲望。而探究式教學(xué)的基本前提是學(xué)生必須保持高度的學(xué)習(xí)熱情，緊跟教師的講課思路，積極主動地參與課堂活動。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必須營造活躍的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，教師要溫和待人，以平易近人的態(tài)度為學(xué)生講課，以平等的身份與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并與老師共同探討和解決。其次，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，以幽默風(fēng)趣的語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

二、善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣以“講問題”的方式進(jìn)行授課，將問題的解題思路直接傳授給學(xué)生，這種死板的講課模式使學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，限制了學(xué)生的思維空間和探索能力，不僅阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代探究式課堂教學(xué)的基本要求。

對此，教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考。在講解數(shù)學(xué)定理或公式時(shí)，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而要給出適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他們充分調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行推導(dǎo)，探究定理和公式的來源，從而加強(qiáng)理解和記憶，并能在今后的學(xué)習(xí)中靈活加以運(yùn)用。在進(jìn)行例題講解時(shí)，要善于結(jié)合其他相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，尋找多個(gè)不同知識的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索問題的解決思路。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題方法，與老師和同學(xué)交流。

三、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，同一問題可以從不同的角度思考，往往會有多個(gè)不同的解決思路，非常具有探究意義。在以往的教學(xué)中，教師主要看重?cái)?shù)學(xué)成績，以提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，由于擔(dān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的多種解法掌握不好，往往只會講解一種易于理解的方法，以固定的解題套路來要求學(xué)生記憶。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到很好的鍛煉，在面對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題目時(shí)，就會變得不知所措。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生調(diào)動知識儲備，從不同的方向、角度進(jìn)行思考，探索問題的多重解法。在問題探究過程中，要求學(xué)生從題目隱藏信息、公式定理、相關(guān)知識等方面進(jìn)行綜合考慮，并做好相關(guān)記錄，然后將不同的解題步驟清晰地講解出來，在分享個(gè)人學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也能鍛煉自己的表達(dá)能力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力、不斷進(jìn)步。

四、建立數(shù)學(xué)小組，開展合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方式，具有靈活多變、適用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，對提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能使學(xué)生受到小組學(xué)習(xí)氛圍的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和探究精神，從而更積極、更主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

基于此，教師可以在了解全班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，建立多個(gè)數(shù)學(xué)小組，開展合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以讓每個(gè)小組坐在一起，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作探究，要求小組成員人人參與、積極發(fā)表自己的想法，然后大家共同商量和探討，形成最佳的解決方案，作為整個(gè)小組的問題探究成果。在每個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，可以舉辦小組學(xué)習(xí)交流會，組員之間互相分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上采用的一些好的方法和技巧，供大家學(xué)習(xí)和借鑒;同時(shí)，也要大膽提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，由同組成員給出建議、提供幫助，使學(xué)生在共同探究中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如何更好地開展探究式課堂教學(xué)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。作為數(shù)學(xué)教師，要營造活躍的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考;要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)要建立數(shù)學(xué)小組，開展合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

參考文獻(xiàn)

[1]孫名堅(jiān).高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（4）.

[2]趙年東.淺談高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（24）.