于淑芬

摘要：高中物理是一門邏輯性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，為幫助學(xué)生更好地梳理物理知識(shí)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用呈現(xiàn)法，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)，利用多媒體信息技術(shù)展示出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解物理。本文針對(duì)高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;呈現(xiàn)法;應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解的問題，這樣的問題導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，難以將教材中的知識(shí)串成一條線，對(duì)于物理的掌握程度不夠，也會(huì)逐漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用呈現(xiàn)法教學(xué)，將冗雜的物理知識(shí)分解成許多個(gè)圖像以及模塊，并結(jié)合圖像，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)具體的梳理，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

一、結(jié)合物理知識(shí)使用呈現(xiàn)法，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下，很多物理教師在授課過程中，通常是口述加上板書的形式，物理這一學(xué)科本身就有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生難以理解，教師枯燥單調(diào)的講解就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式之下，學(xué)生也很容易將知識(shí)點(diǎn)混淆。所以，針對(duì)物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用呈現(xiàn)法的方式，與物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將物理知識(shí)用多個(gè)不同的圖像呈現(xiàn)出來[1]。以人教版必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》一課為例，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間有什么樣的變化關(guān)系？學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行總結(jié)：這是一種最簡(jiǎn)單的變速運(yùn)動(dòng)，如果一個(gè)物體在整個(gè)過程中保持加速度不變，那么物體的速度隨時(shí)間又該如何變化呢？如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方法表示出速度隨時(shí)間變化的關(guān)系呢？教師引導(dǎo)學(xué)生將出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。在教師授課時(shí)，可以利用圖像呈現(xiàn)出曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、位移和時(shí)間的關(guān)系，畫出“v-t圖像”，將直線運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律演示出來，由具體的圖像推導(dǎo)出具體的公式，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，掌握公式的來源，由此，也能夠更好地記住公式，掌握物理知識(shí)，呈現(xiàn)法的重要性也就由此體現(xiàn)。

二、運(yùn)用多媒體在課堂上呈現(xiàn)清晰圖像，吸引學(xué)生注意力

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，走進(jìn)教學(xué)課堂之中，在高中物理教師進(jìn)行物理授課時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀、清晰的圖像，傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)只能利用教材為學(xué)生展示靜態(tài)圖片，并不能形成具有表現(xiàn)意識(shí)的整體模型，這就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在思維上存在片面性。但是多媒體的出現(xiàn)能夠?qū)⑽锢碇械撵o態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，將一些傳統(tǒng)教學(xué)方式無法為大家呈現(xiàn)的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過感官的刺激，形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自身積極性[2]。例如，在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師先用多媒體為學(xué)生展示一組飛行表演的圖片，接著提問學(xué)生：圖中做飛行表演的飛機(jī)正在螺旋上升，為了描述飛機(jī)的位移，選擇平面直角坐標(biāo)系可以嗎？如果不可以，應(yīng)該選擇什么樣的坐標(biāo)系？學(xué)生針對(duì)這一問題展開討論。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示其他有關(guān)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，例如：上海南浦大橋;導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng);汽車做曲線運(yùn)動(dòng);彎道上自行駛的自行車。通過這些內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師講解圖像中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析推理，速度是矢量→速度方向發(fā)生變化→速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。這有利于學(xué)生快速理解和掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而高效學(xué)習(xí)，教師也提升自身教學(xué)效果。

三、利用案例習(xí)題呈現(xiàn)知識(shí)

高中物理教師授課的時(shí)候，還可以運(yùn)用呈現(xiàn)法為學(xué)生講解例題以及經(jīng)典案例，將一些復(fù)雜的、難度大的習(xí)題其中涉及的物理知識(shí)用圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像分析物理知識(shí)，并要求學(xué)生能夠依據(jù)圖像表述出物理公式，讓學(xué)生能夠區(qū)分相似的物理公式[3]。這一過程，教師可以針對(duì)不同的例題，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的圖像。例如，在做選擇題的時(shí)候，不能僅僅將正確選項(xiàng)選擇出來，還要知道錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)在哪里，所以教師就要將題中涉及到的物理知識(shí)，用呈現(xiàn)法為學(xué)生展示出圖像，將題中涉及到的知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信心，教師構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師想要構(gòu)建高效課堂， 就要積極將呈現(xiàn)法應(yīng)用到課堂之中。結(jié)合物理教材中的知識(shí)運(yùn)用呈現(xiàn)法更易于學(xué)生理解，除此之外，教師在課堂上還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象、具體的圖像，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更加直觀的感受。在對(duì)例題進(jìn)行講解時(shí)，教師要將呈現(xiàn)法運(yùn)用其中，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雨澄.呈現(xiàn)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（29）：114-115.

[2]何會(huì)穎.簡(jiǎn)論高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)法的有效應(yīng)用[J].中華少年，2018（18）：128.

[3]沈邱.呈現(xiàn)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（03）： 48.

河北省清河縣清河中學(xué)