張明中

【摘? ? 要】語文作為小學時期的基礎學科之一，其能助力于學生們學習其他學科。因為幾乎所有學科的教學內(nèi)容都是通過文字形式呈現(xiàn)的，并且教師們也是通過語言文字的形式進行授課的。今天我將以小學語文學科為例，淺議提高教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學語文? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.014

對于一個中國學生而言，對語文這門學科并不感到陌生。幾乎所有的中國學生最初所接觸的語言便是中文，語文算是學生們的啟蒙學科之一。雖然大多數(shù)學生都對語文這門學科并不陌生，但語文教學卻始終沒有保持有效的狀態(tài)。在小學時期，是學生們第一次以學科的方式接觸語文這門學科。因此每一位小學語文教師都應該極力提高教學的有效性，并將其視為自己當仁不讓的責任。

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

不管教學任何學科，教師都應該極力去培養(yǎng)學生們對此門學科的興趣。因為學生們對學習的興趣不僅能給予他們學習此門學科的動力，還能決定他們學習的質(zhì)量。然而很多小學語文教師卻往往忽略學生們語文學習興趣的培養(yǎng)，他們認為學習興趣并不能使語文教學保持有效的狀態(tài)。這樣的觀點是錯誤的。雖然學習興趣在語文教學中是一個抽象的因素，但它卻是語文教學和學習的“催化劑”。學生們對語文學習的興趣可以給他們的學習過程帶來積極的影響，使得學生們?nèi)硇牡赝度雽W習中。無論小學語文教師采用何種優(yōu)良的教學法，都必須要先確定學生們是否擁有學習語文的興趣。曾有教育專家說到：“興趣是教師教學和學生學習過程的橋梁。”這句話在一定程度上說明了興趣能幫助教師吸引學生們學習。這就要求小學語文教師要極力引導學生們傾注于個人興趣去學習語文，這樣方能使教學始終處于有效的狀態(tài)。

很多小學生的認知結(jié)構(gòu)并未發(fā)展完全，因此大多數(shù)小學生仍然憑借著個人喜好來選擇性地學習，他們甚至錯誤地認為自己喜歡的學科才是最重要的學科。因此小學語文教師應盡量摒棄過于陳舊的觀念同時也應該脫離無味的教學狀態(tài)，可以適度地在教學過程中舉行有關語文的相關活動，不斷革新教學方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣。這就要求小學語文教師應精心準備備課環(huán)節(jié)，在備課中精心設計趣味式的教學活動。但每一位小學語文教師都需要注意的是，其所設計的趣味式教學活動必須符合于本班學生。

二、分小組進行學習

雖然小學語文的教學內(nèi)容較為簡單且淺顯，但要想提高小學語文教學有效性卻是教師工作中的一大難題。小學語文學習內(nèi)容較為簡單并不意味著學生們愿意學習語文以及學生們的語文學習質(zhì)量較好。在小學時期，學生都渴望在學習或其他活動中表現(xiàn)自己。很多教師都有這樣的體驗，即學生們需要教師的時刻監(jiān)管。在小學語文的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)潛心投入學習的學生并不多，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅因為小學生們?nèi)狈ψ晕夜芾淼哪芰Γ€包含小學語文教師的原因。據(jù)相關資料顯示，小學生們較強的表現(xiàn)欲能影響他們學習的質(zhì)量，并且有相關語文教育專家建議在教學中不僅要維護學生們較強的表現(xiàn)欲還應給給予學生們表現(xiàn)的機會。在一個有眾多學生的班級里，教師不可能第一時間關注到所有學生的學習，因此小學語文教師可以在班上進行分小組學習的活動，給予每個學生學習的機會。

分小組學習的確能保證學生們學習的參與度，從而使語文教學處于有效的狀態(tài)。但并不是所有的語文學習內(nèi)容都能采用分小組學習的方式，教師應根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的特點自行安排。在我的教學中，我一般會將任務型學習的內(nèi)容讓學生們分小組進行學習。當然在分小組學習之前，每一位小學語文教師都應該合理地將班上的學生分成不同的小組，不僅要保證每個小組學生的人數(shù)接近，還應該保證不同小組中成員語文水平大抵相近，這樣才能保證各小組之間完成任務的效果，同時才能將學生們吸引學習語文。

三、借助多媒體進行教學

當信息技術成為時代發(fā)展的一大潮流時，多媒體這一設備在生活中得以問世。并且近些年多媒體也被運用在教學領域，其存在皆為了輔助教師的教學。據(jù)統(tǒng)計顯示，幾乎大多數(shù)地區(qū)的各級各類學校都配備有多媒體設備，甚至有些學校還有多媒體教室。然而在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)很多教師都沒有將多媒體運用在教學中。多媒體作為一種媒體設備，它不僅能為學生們提供豐富的學習資源，還能為教師的教學提供便利。在教學小學語文時，我們會遇到一些較為冗雜、繁難且字數(shù)較多的課文，并且為了開闊學生們的視野以及幫助學生們更好地理解課文，往往需要給學生們提供一定的學習素材。而如果不借助于多媒體，就不能更好地講解篇幅較長的課文以及給學生們提供一定的學習素材。長久下去，大多數(shù)學生就會因此削減學習語文的決心。因此在條件允許的情況下，每一位小學語文教師都可以合理地運用多媒體進行教學。

利用多媒體進行小學語文教學的確能提高教學的有效性，因為它能簡化且優(yōu)化教師的教學過程。比如在遇到個別篇幅較長的課文時，小學語文教師就可以將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，這樣就能避免學生們在課本和黑板之間不斷切換的現(xiàn)象產(chǎn)生，不僅節(jié)約教學時間還能使學生的注意力更加集中。同時在講解相關重難點時也可以依助于多媒體，即教師在上課之前將本堂課的重難點羅列在PPT上。因為大多數(shù)小學生寫字的速度較慢，且他們還沒養(yǎng)成記筆記的習慣。而如果小學語文教師將每堂課的重要知識點通過多媒體呈現(xiàn)出來，學生們便能一目了然本堂課的重點，同時還能讓學生們更加有效地記筆記，這樣才能使教學有一定的效果。

四、關注學生的語文學習情況

教師對學生們學習情況的關注也是影響其教學質(zhì)量的因素之一，并且還能使教師時刻關注教學的進展情況。通過分析學生們語文學習的情況，教師也可以知道學生們在語文學習方面薄弱的部分。這樣教師在教學中就可以有針對性地提高學生的語文學習水平，從而使整個班級的語文成績得以提高。教師在關注學生學習情況時要注意一定的方式，盡量以鼓勵的態(tài)度對待學生。

小學時期的教學時間較為充裕，這就為小學語文教師提高教學有效性提供了一定的條件。雖然在上文中我簡要介紹了幾種提高教學有效的方法，但不一定適合每一個教師。小學語文教師應認真分析所教學生的具體情況，從而自行選擇適合學生的教學方法。

參考文獻

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