王利

【摘? ? 要】生物是一門自然與社會(huì)相結(jié)合的學(xué)科，教師要借助于情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，并自發(fā)在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。本篇文章將以初中生物教學(xué)實(shí)踐為例，探索有助于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學(xué)習(xí)興趣? 方式方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.069

現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很大程度上是因?yàn)樯飳W(xué)科本身具有的特點(diǎn)以及學(xué)生的性格特點(diǎn)決定的。一方面，生物教學(xué)內(nèi)容冗長繁雜，有很多需要學(xué)生記憶背誦的文字性內(nèi)容，課堂上難免無趣枯燥，教學(xué)效果不佳。另一方面，初中階段的學(xué)生正處于叛逆階段，他們更傾向于張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于教師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)任務(wù)不屑一顧，甚至?xí)?duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)于上述兩種問題，教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在長期不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

針對(duì)生物課堂內(nèi)容單一，氛圍凝重的特點(diǎn)，教師可以融入新式教學(xué)設(shè)備——多媒體。在以往的生物教學(xué)模式中，教師大多是照本宣科的展開生物講解，以文字性的內(nèi)容居多，課堂節(jié)奏始終如一，學(xué)生很難集中注意力，且各生物知識(shí)的聯(lián)系不深，如若學(xué)生不進(jìn)行有效歸納，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)舉步維艱，效果不佳，在這種狀況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在生物考核中取得一個(gè)不理想的分?jǐn)?shù)，甚至是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，出現(xiàn)自暴自棄的情況。融入多媒體后，就要重點(diǎn)解決上述問題，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以運(yùn)用學(xué)生們比較感興趣的視頻教學(xué)，從視聽兩方面刺激學(xué)生的感官，以生動(dòng)形象的圖畫形式展現(xiàn)生物知識(shí)，學(xué)生們更樂于接受，且轉(zhuǎn)變了生物學(xué)習(xí)的枯燥，使課堂更加生動(dòng)有趣，在新奇感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加自愿參與到生物學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。另一方面，教師可以運(yùn)用PPT課件，精煉教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以更加清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)專注學(xué)生的注意力，且可以將它作為課后復(fù)習(xí)的有效材料，確保復(fù)習(xí)資料的系統(tǒng)性與完整性，學(xué)生也能夠通過高效學(xué)習(xí)，逐漸找回生物學(xué)習(xí)的自信，并在巨大成就感的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣

生物這門學(xué)科是與人類生活息息相關(guān)的，很多的生物現(xiàn)象都可以通過細(xì)致的觀察在日常生活中發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。一方面，教師可以在講解生物例題的時(shí)候，融入生活中的一些有趣事例，既能夠幫助學(xué)生們加深記憶，又增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的多樣性，更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，通過自己的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，并進(jìn)行深入思索，探討這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，原理以及有關(guān)問題的解決方法等，進(jìn)一步擴(kuò)展生物學(xué)習(xí)的深度和廣度。就以遺傳和變異的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生們可以通過觀察自身與父母的區(qū)別，來深入學(xué)習(xí)顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、顯性基因等知識(shí)，同時(shí)，也能夠通過計(jì)算，判斷自身與父母的基因區(qū)別。以日常生活中的事例為引，展開生物教學(xué)，往往能夠給學(xué)生帶來親近感，學(xué)習(xí)起來倍感輕松，甚至還能夠在生物學(xué)習(xí)中找到自信，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

生物不僅僅是一門學(xué)科，而是解決多種生活現(xiàn)象的有效工具。在當(dāng)前人口日益增長，環(huán)境日益惡化的今天，合理運(yùn)用生物知識(shí)，能夠有效解決上述這些問題，且當(dāng)前的遺傳工程、細(xì)胞工程也取得了巨大的突破，這對(duì)人類今后的發(fā)展是有著巨大積極作用的……教師要讓學(xué)生從實(shí)際運(yùn)用與宏觀角度上去重新審視生物學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到它的現(xiàn)實(shí)意義，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在對(duì)生物學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)前的短暫需求，更是以后社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求這個(gè)狀況有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)后，更加積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物情景的有限創(chuàng)設(shè)，同樣能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好等有一個(gè)全面的了解，從學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)一些比較有探索意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與質(zhì)疑，教師同樣要巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并啟迪學(xué)生的思維，提升創(chuàng)造能力。

五、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高效開展生物教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。不少學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的印象很大程度上取決于教師，與教師的親近程度就決定了他們?cè)谠搶W(xué)科上投入的時(shí)間與精力，在初中教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即一般而言，學(xué)生喜歡哪個(gè)教師，那這個(gè)班級(jí)的這門學(xué)科成績往往就是最好的，很多的研究都證明了這一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的投入越多，溝通越多，學(xué)生往往對(duì)這門學(xué)科越有好感且愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)與探索，且能夠取得不小的成就，在成就感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)興趣自然能夠得以培養(yǎng)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性，在開展生物教學(xué)的時(shí)候，多同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅是在課堂上，在課后，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生們的生活，了解他們的學(xué)習(xí)以及生活狀況，建立亦師亦友的關(guān)系，并逐步讓學(xué)生對(duì)教師建立信任，親近的師生關(guān)系有助于生物教學(xué)的高效開展。

六、開展實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生的參與度

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，不少教師在應(yīng)試教育的影響下，很少開展實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐教學(xué)，大多是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生們難免感覺煩躁無味。重新開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生通過親身的操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，且能夠認(rèn)識(shí)到更多的生物實(shí)驗(yàn)儀器以及生物材料，同時(shí)，學(xué)生們也能夠更加直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如草履蟲的觀察，染色體的觀察等等，相較于課堂學(xué)習(xí)，這個(gè)過程更加的輕松有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生潛在的探索精神，教師要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除了上述幾點(diǎn)方法外，還有諸如游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)學(xué)等多種方式，教師要根據(jù)課堂需要，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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